作者簡介
曹書德，北京十一學校語文特級教師。榮獲“湖北名師”、北京市海淀區“師德之星”等榮譽稱號。擔任班主任20多年，2012年9月開始告別“班主任”成為走班時代的教育者，作為分散式管理的教育顧問，探索選課走班、無行政班時代的教育策略。主編、參編有《古代詩文閱讀》《語文》等教材，在各類刊物發表教育教學文章多篇。
目 錄
序一·曹公的獎賞/李希貴
序二·講台之下/蘇子路
自序·走下講台做教師
第一輯 從班主任到教育者
遠離管控，學生才能自由生長
如何給刻板的評優活動加點“料”
讓懲戒產生正能量
教室魅力從何處來
向學生鞠躬致謝
不是自己的學生該管嗎
如何引導“失落”的家長
欣賞孩子做的事
在家長面前為學生辯護
如何安撫學生受傷的心
學生該不該遠離電腦——給一個家長的回信
如何幫助學生從課程中找到自信
與其指手畫腳，不如以退為進
第二輯 從改變學生到助力學生
關注受冷落的學生
給奔跑者持久的掌聲
讓每個學生占有一席之地
學語文是為了讓人享受一輩子的——為尚楚岳同學文集《在路上》寫的序
樂為學生做嫁衣
老師眼中的小事，學生心裡的大事
如何處理學生的冒犯行為
幫學生都是一些小事
幫助學生離開不適合他的課堂
如何看待“有用”與“無用”
給學生承諾的機會
學生自有溝通力
如何引導學生正確認識自我
第三輯 從教訓學生到與學生對話
讓學生對規則有內化的過程
正義不能情緒化
這事兒與你我都有關
由學生占座引起的反思
白紙去哪兒了
學生越失控，教師越要hold住
老師道歉比學生難
不要與學生較勁
認同學生的感受，他才會聽
啟發學生思索比令其服從更有意義
不要隨便拿別人開玩笑
回復公共信箱里的匿名信
潤物無聲的“明鏡台”
第四輯 從指揮學生到與學生相處
跟學生玩起來
頒獎會本來就是個遊戲
讓學生圍觀我挑戰3000米
如何消除師生間的距離感
記住每個學生身上的閃光點
給學生捧個場
種進了我心田的綠色
被學生拉下水——寫同題作文
讓學生過一把記者癮
坦然面對男女生之間的交往
怎樣與“隔代”的學生對話
細微之處見師德
第五輯 從課堂的主宰者到學習的引領者
課堂要服務於學生的個別化選擇
教師不能讓學生畏懼
如何引導學生理性質疑
教師因不會做題向學生求助
不妨讓學生考考老師
放下架子學蛙鳴
為學生個人而設計
語文教學多樣化的嘗試與反思
技巧化是功利性教學的典型表現
課堂的主要功能是發現
附錄·一周工作日誌
書 摘
序言·曹公的獎賞
如果說有人生來就是為了做教師，我首先想到的就是曹公——我特別敬重的曹書德老師。
因為我與曹老師同教一個學科，不僅接觸多，而且可以從學術領域深知他的實力。一般來說，武藝高強的人嗓門不自覺地會大一些，但書德老師卻是例外，他始終慈眉善目、輕聲細語，讓你不得不羨慕他的泰然自
若。他做過二十多年的班主任，也在不同的學校待過，遇到的學生當然也“千姿百態”。然而，無論是怎樣“不可救藥”的學生，或者是不可收拾的班級，在他手上都能春風化雨、“藥”到病除，讓你不得不佩服他的修為和雅量。
這樣一位令人敬佩的老師，與大家一起開啟並走進了十一學校育人模式的翻轉歷程，遭遇到前所未有的疾風迅雨，在風雨交加中披荊斬棘，勇涉險灘，經歷了一次次內心的自我衝撞，突破了一輪又一輪的路徑依賴。心力交瘁，只為喚醒每一位沉睡、迷茫的學生；上下求索，只因探尋通往教育本質的道路。在這本書的每一段文字里，你都會看到曹公和他的同事們的內心掙扎和責任擔當。
自古以來，講台和教鞭都是教師地位的象徵；它們甚至已經是教師職業的代名詞。沒有它們，教師甚至會六神無主、不知所措。今天，當我們要走下講台的時候，即使沒有外力強迫，即使我們有了內心的自覺，但
是，真的要我們一步一步往下走的時候，依然如此艱難。“平等”是一個美好的詞，也是我們一代一代呼喚的社會理想，但是，當平等，特別是師生平等真實地來到我們身邊的時候，我們仍然欠缺許多準備。從人性弱點
的角度來說，我們內心呼喚的平等，大都是希望地位高的人與我們平等，現在學生竟然也和我們真正平等了，這時，我們內心真實的感受遠沒有預料的美好。難能可貴的是，以曹公為代表的十一老師們，深深知道求索教
育本真必然的代價，他們在實踐中感悟到了沒有師生平等便沒有真實的教育生態，也就沒有真正的教育。為了自由呼吸的教育，為了自己所從事職業的理想追求，他們願意放下身段，走下講台，走到孩子們中間。儘管歷
盡千辛萬苦，但後來的事實證明，他們獲得了更多，尤其是獲得了師生平等之後孩子們發自肺腑的真正的尊重。
這本書的每一篇文章、每一段文字都閃爍著思想的亮光，我都認為是對曹公們的獎賞——日夜耕耘之後收穫了金燦燦的食糧。當然，曹公能夠給我一個為本書寫序的機會，更是對我的一個獎賞。我很願意閱讀這本
書，也藉此向各位推薦這本書。
李希貴
2016年6月6日
