內容介紹
這本書講述一位一線語文教師如何在教學中逐步開創有個人特色的教學經驗。語文教學必須返璞歸真，守本務實，必須深入作者生活、課文生活、學生生活、讀者生活，回歸生活情理，必須讓學生的語文積累和歷練生活化、生態化和常態化，必須在教文的前提下和過程中塑魂立人，努力做到“教文”和“立人”有機相融。
在當下各地紛紛啟動名師工程，領雁工程、人民教育家培養工程等大背景下，我們的教師，尤其是名師培養對象，讀一讀本書很有必要。
作者介紹
董旭午，1963年7月生，內蒙古通遼市人，1988年7月畢業於徐州師範大學，中學語文特級教9幣，全國模範教師，省級有突出貢獻的優秀專家，江蘇“人民教育家培養工程”培養對象，現任教於江蘇省泰州中學。從教25年來，有20年一直在從事“綠色語文教學”改革，進行“語文教學生活化”專題研究，主張語文教學必須返璞歸真，走生活化之路。出版教科研專著《語文教學生活化研究與探索》和《語文教學：要走生活化之路》，發表《葉老“工具說”的人文情懷》、《課堂教讀：要讓學生的靈魂站立起來》、《我們到底離學生還有多遠？》等教育教學科研論文和語文學習指導文章200餘篇。教育教學成績顯著，深受學生、家長和社會的好評。《語文教學通訊》《中學語文教學參考》《語文教學研究》《教書育人》《語文世界》等多家刊物都曾在封面或封二向全國介紹過他的教改成果和事跡。作品目錄
題詞：蘇立康洪宗禮序1：一位研究型教師的成長之路／倪文錦
序2：走進旭午的“生活化語文”／魏本亞
我曲理想之路
1 讓語文回家，走生活化教學之路
我理想中的語文教學
2 語文：：必須有自己的理性定位
3 語文教學：要為學生的自主人格夯基
4 教學生用心品味語言的“美麗”
5 當下的語文教學：到底怎么了？——由課文《老王》的課堂教讀說開去
6 守本務實：推進語文新課改必備的教學品格
7 文言文教學：不該絕緣於語言藝術
8 勿再以現代化的名義戕害學生
9 批判地摒棄，更要建設性地弘揚
10 語文教學：到底離學生還有多遠？
11 天生統一，自然融合——對“教文”和“立人”如何有機融合的幾點體會和認識一77
12 讀什麼，讀多少，怎樣讀
我理想中的課堂教讀
13 課堂教讀：要讓學生的靈魂站立起來
14 深度對接：文學類課文教讀的頂級關鍵字
15 歸去來兮，教師講授之精魂
16 思辨：不該成為語文課堂的灰色地帶
17 課堂高效教讀：必須著力念好“三字經”
18 生活化語文課堂的“三重天”
19 語文課堂預設問題“五必須”
20 讓學生品足課文語言的真昧
21 “講”什麼怎樣“講”
22 寧靜：高中語文課堂不可缺少的讀思品質
23 合作探究：絕不等於變相的“剝奪”和“填鴨”
24 懷抱大理想，做實小事情
我理想中的作文教事
25 學生寫不好議論文是誰的過錯
26 改善中學生作文現狀的幾點可行性對策
27 真，未必就一定非得寫實
28 想，寫好議論文最關鍵的前提
29 中學生作文出新：不得不說的一些話
30 立意要高：別再僅僅是一句教學用語
31 以我手寫我心：其背後不可忽視的幾點
我理想中的備考測評
32 高考語文命題五嘆
33 聽力考查：絕不該再被高考拒之門外
34 愛心是不可仿真的——對高考仿真試題編制的幾點意見和建議
35 如此仿真，真乃害死人——對高考仿真試卷中文學類作品閱讀試題
命制的幾點思考
36 萬變之宗歸生活——高考文學類文本賞析題解答的生活化策略
37 高考作文閱卷“五慎言”
38 結症究竟在哪裡？——對高考古詩詞鑑賞題素來成績不佳的幾點反思
我理想中的教後反思
39 詞類活用教學：亦須回歸生活
40 這“陰影”絕非僅指哲爾賽島
41 超級尷尬：高中生找不到句子的謂語和賓語
42 生活化語文背景下的說明文教讀——以《景泰藍的製作》教讀為例
43 “看雲”才能識“天氣”
44 數詞後置定語：其實遠非那么簡單！
45 “脈脈流水”蘊真情——朱自清散文《荷塘月色》的思想情感之我見
46 在思辨和探究中發展並提升學生——以《師說》教讀為例
後記
