內容簡介
《讓學生越學越聰明：小學生數學思維能力培養策略》是“行知工程教育藝術提升系列”之一，由黃勛強編著。
《讓學生越學越聰明：小學生數學思維能力培養策略》將從以下七個方面進行探討。簡述如下：
（一）銜接生活。創設生活情境，對接生活經驗，實現教學過程生活化，讓學生快樂進入未知世界，為學生的思維能力確立生活本源。
（二）導讀自悟。解決學生在學習過程中過分依賴教師、依賴課堂的問題。學生通過自讀、教師引讀、自我調節提升閱讀能力。學生只有讀懂了概念、定理、公式及例題，才能有正確的思考。
（三）實踐操作。教師重視加強操作的指導，從整體到局部設計有坡度、有層次、有啟發性、符合學生認識規律的系列問題和操作要求，讓學生經歷探索新知識的思維過程，引導學生自己想問題、尋方法、作結論，發現新知識的規律，從而讓學生獲得成就感，培養學生學習能力，發展學生智力。
（四）科學訓練。學生的數學思維需要定向強化。練習是數學教學的重要組成部分，是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，這是溝通知識和能力的橋樑。教師有目的、有計畫、有步驟的精心巧設和有指導性的課堂練習是培養學生思維靈活性和發展學生邏輯思維能力的重要途徑。
（五）表達說理。培養學生的邏輯思維能力和訓練學生的數學語言是密不可分的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言來表達，而語言的發展又能促進學生思維的發展，兩者是相輔相成的。因此，在教學中教師應創造條件讓學生說理。
（六）評價反思。從評價中培養學生判斷推理的思維能力。國小數學教學評價一般可以分課堂即時評價、實踐活動評價、測試階段評價。在課堂上，教學了例題後，學生都要進行鞏固練習，一個模組學完要進行階段檢測。學生練習完畢再組織評講，要求學生運用數學概念、基本原理對每種問題先作出肯定或者否定的判斷，然後再作出合乎邏輯的解釋，有根據地說明理由，這與引導學生經歷各種思維過程一樣，這也表明正確評價促進思維成型。
（七）系統鞏固。通過複習階段的複習總結，形成一定學習階段的數學知識體系，便於發現學生思維能力的薄弱環節，既培養學生歸納概括的思維能力，又便於查漏補缺，初步構建數學思維體系。
