課堂閱讀教學論

內容介紹

本書從學生在閱讀過程中的心理活動這個特殊的視角立論，提出了“習慣、積累和了解”“體驗、感悟和揣摩”“評價、鑑賞和探究”這樣三個發展層級；提出了“原始理解”“後續理解”“創新理解”這樣三個連續階段；以及“荒謬理解”“閱讀障礙”這兩種普遍存在的現象。