圖書信息
計算機輔助二維繪圖設計——AutoCAD 2009中文版ISBN：9787302223009
定價：22元
印次：1-1
裝幀：平裝
印刷日期：2010-7-16
圖書簡介
本書根據教育部教學大綱，按照新的“工作過程導向”教學模式編寫。為便於教學，本書將教學內容分解落實到每一課時，通過“課堂講解”、“課堂練習”、“課外閱讀”和“課後作業”四個環節實施教學。
本書共11章28課。前10章主要介紹了計算機輔助二維繪圖設計--AutoCAD 2009中文版的相關基礎知識；第11章為綜合實例，介紹了AutoCAD在建築設計與機械設計製造中的套用。每課為兩個標準學時，共90分鐘內容。建議授課一學期，或分為兩學期授課。
書中每一課都以實例操作為主，每個實例都有詳盡的操作步驟，並通過知識點提示等介紹必備的基礎知識和方法技巧。
本書可作為中等職業學校計算機、建築設計、工程設計等專業的教材，也可作為各類技能型緊缺人才培訓班的教材。
圖書前言
職業教育作為一種教育類型，其課程也必須有自己的類型特徵。從教育學的觀點來看，若且唯若課程內容的選擇以及所選內容的序化都符合職業教育的特色和要求之時，職業教育的課程改革才能成功。這裡，改革的成功與否有兩個決定性的因素： 一個是課程內容的選擇，一個是課程內容的序化。這也是職業教育教材編寫的基礎。
首先，課程內容的選擇涉及的是課程內容選擇的標準問題。
個體所具有的智力類型大致分為兩大類： 一是抽象思維，一是形象思維。職業教育的教育對象，依據多元智慧型理論分析，其邏輯數理方面的能力相對較差，而空間視覺、身體動覺以及音樂節奏等方面的能力則較強。故職業教育的教育對象是具有形象思維特點的個體。
一般來說，課程內容涉及兩大類知識： 一類是涉及事實、概念以及規律、原理方面的“陳述性知識”，一類是涉及經驗以及策略方面的“過程性知識”. “事實與概念”解答的是“是什麼”的問題，“規律與原理”回答的是“為什麼”的問題；而“經驗”指的是“怎么做”的問題，“策略”強調的則是“怎樣做更好”的問題。
由專業學科構成的以結構邏輯為中心的學科體系，側重於傳授實際存在的顯性知識即理論性知識，主要解決“是什麼”（事實、概念等）和“為什麼”（規律、原理等）的問題，這是培養科學型人才的一條主要途徑。
由實踐情境構成的以過程邏輯為中心的行動體系，強調的是獲取自我建構的隱性知識即過程性知識，主要解決“怎么做”（經驗）和“怎樣做更好”（策略）的問題，這是培養職業型人才的一條主要途徑。
因此，職業教育課程內容選擇的標準應該以職業實際套用的經驗和策略的習得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程性知識為主、陳述性知識為輔。
其次，課程內容的序化涉及的是課程內容序化的標準問題。
知識只有在序化的情況下才能被傳遞，而序化意味著確立知識內容的框架和順序。職業教育課程所選取的內容，由於既涉及過程性知識，又涉及陳述性知識，因此，尋求這兩類知識的有機融合，就需要一個恰當的參照系，以便能以此為基礎對知識實施“序化”.
按照學科體系對知識內容序化，課程內容的編排呈現出一種“平行結構”的形式。學科體系的課程結構常會導致陳述性知識與過程性知識的分割、理論知識與實踐知識的分割，以及知識排序方式與知識習得方式的分割。這不僅與職業教育的培養目標相悖，而且與職業教育追求的整體性學習的教學目標相悖。
按照行動體系對知識內容序化，課程內容的編排則呈現一種“串列結構”的形式。在學習過程中，學生認知的心理順序與專業所對應的典型職業工作順序，或是對多個職業工作過程加以歸納整合後的職業工作順序，即行動順序，都是串列的。這樣，針對行動順序的每一個工作過程環節來傳授相關的課程內容，實現實踐技能與理論知識的整合，將收到事半功倍的效果。鑒於每一行動順序都是一種自然形成的過程式列，而學生認知的心理順序也是循序漸進自然形成的過程式列，這表明，認知的心理順序與工作過程順序在一定程度上是吻合的。
需要特彆強調的是，按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合，其所呈現的知識從學科體系來看是離散的、跳躍的和不連續的，但從工作過程來看，卻是不離散的、非跳躍的和連續的了。因此，參照系在發揮著關鍵的作用。課程不再關注建築在靜態學科體系之上的顯性理論知識的複製與再現，而更多的是著眼於蘊含在動態行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構建。這意味著，知識的總量未變，知識排序的方式發生變化，正是對這一全新的職業教育課程開發方案中所蘊含的革命性變化的本質概括.
由此，我們可以得出這樣的結論： 如果“工作過程導向的序化”獲得成功，那么傳統的學科課程式列就將“出局”，通過對其保持適當的“有距離觀察”，就有可能解放與擴展傳統的課程視野，尋求現代的知識關聯與分離的路線，確立全新的內容定位與支點，從而凸現課程的職業教育特色。因此，“工作過程導向的序化”是一個與已知的序列範疇進行的對話，也是與課程開發者的立場和觀點進行對話的創造性行動。這一行動並不是簡單地排斥學科體系，而是通過“有距離觀察”，在一個全新的架構中獲得對職業教育課程論的元層次認知。所以，“工作過程導向的課程”的開發過程，實際上是一個伴隨學科體系的解構而凸顯行動體系的重構的過程。然而，學科體系的解構並不意味著學科體系的“肢解”，而是依據職業情境對知識實施行動性重構，進而實現新的體系--行動體系的構建過程。不破不立，學科體系解構之後，在工作過程基礎上的系統化和結構化的產物--行動體系也就“立在其中”了。
非常高興，作為中國“學科體系”最高殿堂的清華大學，開始關注占人類大多數的具有形象思維這一智力特點的人群成才的教育--職業教育。堅信清華大學出版社的睿智之舉，將會在中國教育界掀起一股新風。我為母校感到自豪！
2006年8月8日
AutoCAD是當今世界上使用人數最多的計算機輔助設計軟體之一，由於其具有易上手、操作簡單、功能強大、體系結構開放等優點，因而深受廣大工程技術人員的喜愛，被廣泛套用於建築、機械、冶金、測繪、裝潢等與工程設計和製圖相關的各個領域。
本書的最大特色是“由任務驅動學習”。通過典型實例詳細介紹了AutoCAD 2009中文版的各項實用功能及其套用方法和技巧，每個實例都按照實際的操作順序編寫，學生只需緊隨實例的製作步驟，就可以製作出滿意的實例效果。
本書以“課”的形式展開，全書共28課。課前有情境式的“課堂講解”，包含了任務背景、任務目標和任務分析；課後有“課堂練習”，可分為任務背景、任務目標、任務要求和任務提示；課堂練習之後是“練習評價”；為了拓展本課的知識，還準備了“課外閱讀”；每課的最後還安排了“課後作業”.
全書共分為11章28課：
第1章（第1、2課）介紹AutoCAD基礎知識和用戶界面，以便學生了解各個工具的位置和界面的布局；
第2章（第3～6課）主要介紹AutoCAD的繪圖環境的設定，繪圖方法及坐標系的相關知識；
第3章（第7～9課）主要介紹AutoCAD中簡單二維圖形的繪製方法；
第4章（第10～12課）重點介紹AutoCAD中對已繪圖形對象的編輯與修改命令的使用；
第5章（第13、14課）重點介紹AutoCAD中精確繪製圖形的方法；
第6章（第15、16課）詳細講解AutoCAD中繪製複雜二維圖形的方法；
第7章（第17、18課）主要介紹AutoCAD中面域與圖案的填充技巧；
第8章（第19、20課）重點介紹AutoCAD中尺寸標註及標註的修改方法；
第9章（第21、22課）主要介紹三維圖形的繪製與編輯方法；
第10章（第23～26課）講解圖形的輸入/?輸出、管理布局和圖形的列印發布等學習軟體必備的知識點；
第11章（第27、28課）講解AutoCAD在建築設計與機械設計製造中的套用。
由於編者水平有限，錯誤和表述不妥之處在所難免，希望廣大讀者批評指正。
編 者2010年7月
圖書目錄
第1章 初識AutoCAD 20091
第1課 了解AutoCAD軟體的功能1
1.1 AutoCAD版本的發展歷程1
1.2 AutoCAD功能概述2
1.3 AutoCAD的套用領域4
第2課 熟悉AutoCAD 2009軟體的工作界面7
2.1 認識AutoCAD的界面組成7
2.2 認識AutoCAD 2009的工作空間11
第2章 AutoCAD繪圖基礎17
第3課 設定繪圖環境17
3.1 設定圖形界限17
3.2 設定圖形單位19
3.3 設定參數選項20
3.4 設定工作空間20
第4課 AutoCAD繪圖方法28
4.1 使用選單欄28
4.2 使用工具列29
4.3 使用螢幕選單30
4.4 使用“選單瀏覽器”按鈕31
4.5 使用“功能區”選項板32
4.6 使用繪圖命令32
第5課 使用坐標系36
5.1 認識坐標系36
5.2 坐標的表示方法36
5.3 控制坐標的顯示38
5.4 創建與使用用戶坐標系38
第6課 AutoCAD中命令的使用42
6.1 使用滑鼠操作執行命令42
6.2 使用鍵盤輸入命令42
6.3 使用命令行44
6.4 使用命令系統變數45
6.5 命令的重複、終止與撤銷45
第3章 繪製簡單二維圖形48
第7課 繪製五角星48
7.1 繪製一條直線48
7.2 完成五角星的繪製50
第8課 繪製衛生間平面圖57
8.1 繪製衛生間輪廓57
8.2 完成衛生間平面圖58
第9課 繪製六角螺母64
9.1 正多邊形的繪製方法64
9.2 繪製六角螺母65
第4章 編輯二維圖形對象70
第10課 繪製壓蓋70
10.1 繪製壓蓋雛形70
10.2 完成壓蓋的製作72
第11課 繪製教學樓立面圖76
11.1 繪製教學樓主體76
11.2 繪製玻璃窗及陣列編輯80
第12課 繪製槽輪85
12.1 繪製槽輪雛形85
12.2 編輯已繪圖形88
第5章 精確繪製圖形92
第13課 繪製螺栓92
13.1 知識準備92
13.2 繪製螺栓主體93
13.3 繪製螺栓頭96
第14課 繪製法蘭盤左視圖100
14.1 定位法蘭盤的位置100
14.2 繪製法蘭盤102
第6章 繪製複雜二維對象106
第15課 繪製房屋平面圖106
15.1 繪製房屋的主體106
15.2 繪製門和窗112
第16課 繪製傳動軸115
16.1 繪製傳動軸的主體115
16.2 繪製鍵槽119
第7章 面域與圖案填充122
第17課 繪製帶輪剖面圖122
17.1 繪製帶輪122
17.2 繪製帶輪刨面124
第18課 繪製床130
18.1 繪製床輪廓130
18.2 繪製床頭飾欄132
18.3 繪製床頭櫃133
18.4 填充圖案133
第8章 尺寸標註137
第19課 法蘭盤的尺寸標註137
19.1 尺寸標註基礎知識137
19.2 對法蘭盤進行尺寸標註139
第20課 螺栓的尺寸標註143
20.1 編輯標註對象143
20.2 螺栓的尺寸標註145
20.3 尺寸標註的修改146
第9章 繪製三維圖形151
第21課 繪製異型管151
21.1 繪製異型管輪廓151
21.2 完成三維製作154
第22課 繪製機件158
22.1 製作一個部件159
22.2 完成三維製作161
第10章 圖形的輸入輸出164
第23課 圖形的輸入輸出164
23.1 導入圖形164
23.2 插入OLE對象166
23.3 輸出圖形168
第24課 創建和管理布局170
24.1 在模型空間和圖形空間之間切換171
24.2 使用布局嚮導創建布局171
24.3 管理布局173
24.4 布局的頁面設定173
第25課 使用浮動視口176
25.1 新建、刪除和調整浮動視口177
25.2 相對圖紙空間比例縮放視圖179
25.3 在浮動視口中旋轉視圖179
25.4 創建特殊形狀的浮動視口180
第26課 列印圖形並發布DWF檔案182
26.1 列印預覽182
26.2 列印設定183
26.3 輸出DWF檔案183
26.4 在外部瀏覽器中瀏覽DWF檔案184
第11章 AutoCAD在實際中的套用189
第27課 AutoCAD在建築繪圖設計中的套用實例189
27.1 繪製房屋平面圖189
27.2 繪製室內物品193
第28課 AutoCAD在機械設計與製造中的套用實例197
28.1 繪製五角零件的輪廓198
28.2 完善五角零件的製作199
