在認知過程中，人們對那些“視覺化”了的事物往往能增強表象、記憶與思維等方面的反應強度，這一現象稱之為視覺化效應。
在日常生活工作中，這種視覺化效應還比比皆是。例如人們用“進度表”“倒記時”等對必須做的事加以“視覺化”，從而更快更好地完成這種事。如杭州“西博會”的倒記時、中國舉辦“奧運會”的倒記時、上海承辦“世博會”的倒記時。這些倒記時法都能起到視覺化的積極效應。
產生
為什麼會產生視覺化效應呢？其主要原因有如下方面：
一是視覺的形象作用。視覺的形象具有吸引注意力、喚起想像、導致聯想、加深印象、易於記憶、引起感情共鳴等功能。這種形象宜奇特、誇張、醒目、生動、有趣、變化、新穎，上述功能就會更加突出。
二是視覺比其他所有感覺都來得有影響力。據研究，人生活動百分之七十都和視覺有關。因此，有人說，人生最大的悲憾莫過於眼瞎。這是有道理的，因為人類絕大部分的印象、知識、經驗等，都是由視覺得來的。視覺能將最遠的世界帶到眼前，也可以幫助我們看到最小的世界。
三是視覺化的色彩作用。聯覺效應中已指出，不同的色彩會產生不同的暖覺與冷覺，而且還會影響它的視覺和不同情緒，有時還有其特殊的象徵意義。因此，這種視覺化的色彩作用便進一步擴大了它的效應強度。
視覺化效應在學校導學育人活動中也是常用的，但為了發揮更大的積極效應，還需注意如下幾個方面的對策：
首先，學校教師要重視學校易視覺化效應的方面。例如，教室整體布局、教室色彩、教師形象、學生服飾、教室黑板，等等，都是極易被視覺化的，如果這些方面形象好，那么，就容易產生積極的視覺化效應，反之，就會產生消極的視覺化效應。
其次，學校教師要防止視覺化污染。也就是說，不要動不動就在黑板上寫通知、寫值日生、寫格言、布置作業等。把整個教室都貼滿或畫滿視覺化的東西，使學生眼花繚亂，不知所措。應該充分發揮各個感官的作用，使最為重要的方面加以視覺化，以期產生視覺化效應。
第三，學校教師要重視運用視覺化的色彩來進行導學育人活動。例如在校外的導學育人活動中，為了學生行走馬路安全可用視覺化程度高的黃色帽子或紅色帽子。出去搞校外活動、旅遊、郊遊等，可以穿戴視覺化程度高的服裝。這樣既有利於提高學生的安全，也便於學校教師自己辨認。在運用視覺化高的色彩時，學校教師一定要知道，視覺化的色彩是由背景與對象的明度差來決定的。明度差越大，則視覺化程度越大；明度差越小，視覺化程度越低，界線越模糊，越難以辨認。在柏油馬路上，中黃，桔黃為視覺化高的色彩①。可見，在運用這一效應原理時還應靈活運用。
第四，學校教師要學會使用視覺化的誘目性特點加以導學育人。視覺化形象是否引人注目，這與形象色彩的誘目性特點有關。形象色彩是根據色彩和形態兩個重要因素而引起人們的注意。在背景為無彩色的條件下，紅、黃等色易引起注意。彩色度高的暖色系同時明度也高的色彩，一般其誘目性較高，而純度低的冷色系色彩，則誘目性較低。可見，學校教師要諳熟誘目性的色彩特點，為教師印象管理服務，如果某一形象要令人注目，那么就要採用誘目性高的視覺化色彩，否則，就要防止使用。
第五，學校教師要學會抓住時機進行視覺化工作。在許多重要的導學活動中完全可以採用一系列的視覺化工作，例如，迎接導學育人評估、導學育人觀摩課等，都不妨用用視覺化高的“倒記時”法以及其他一些視覺化的標語，橫幅、板報等，令人集中注意，激發情感，為之而奮鬥。現在，學校教師講課，有條件的完全可以運用視覺化程度高的多媒體技術，使講課生動形象有趣。這一點在學校教學中有條件的學校早已意識到並加以套用，體會頗深。學校導學育人中也是如此，不妨一試。
視覺化效應