主要業績
主要業績成就：自1987年前往香港、新加坡、法國和日本等地中國小考察後，於1988年為使中西雙方教育優勢達到互補，首次提出並潛心研究“立體教學新體系”。其內容包括教學情境立體化、自主學習立體化、啟發引導立體化、引與學立體化、學生智慧立體化，認識智慧型和情感立體化、教學內容立體化、教學環節立體化、各學科教學方式立體化、課內外教學環境立體化等10條立體原則和“呈現目標一探索引導一自主實現一矯正強化”四步引學方式；其顯著特點是立體性，用立體性克服單一性和平面性，即將多種單一及平面排列的教學活動立體化為一種綜合性的教學活動，在進行這種綜合性教學活動時，所需時間只相當於進行某單一教學活動所需的時間（如原來需教師講20分鐘，學生練25分鐘，講與練立體化為分學式後，完成同樣教學任務只需20分鐘左右），而獲得的效果卻超過多種單一教學活動的效果和。從而能在有限的教學時間內充分擴大教學空間，使全體學生都能得到超常規發展。
成果與榮譽
“構建素質教育立體教學新體系”已列為教育部“九五”重點課題並通過鑑定；有關論文和教案已在國內外30多種刊物上發表。目前，北京、上海、重慶、遼寧、山東、河南、福建、浙江、陝西、四川、廣東和湖北等一些省市的教育科研單位或學校都與該課題組開始建立協作關係，大學一致認為這是一項投資極小而回報率極高的教育科研項目。2000年12月由中央教科所教育信息研究中心組織專家對“擴大空間（立體）教學新體系”鑑定為：該課題在教育理論上有所創新和突破，在實踐中對構建一種能同時面向全體學生的班級教學新體系有獨到見解，達到了國內同類項目的先進水平。
