個人簡介
1983年，薛翠娣在中山路國小推行第一個國小語文教學實驗“發展學生思維，培訓學生閱讀能力”。1987年到1991年，她又組織了整體閱讀實驗。1991年以後，薛翠娣再次開展了一輪整體教學。1999年，薛翠娣擔任中山路國小的校長，在充分挖掘校園空間潛力的前提下，她提出了“硬體從實，軟體從嚴”的教學原則，明確了“中山路國小要走內涵發展道路”的辦學方針。2000年，薛翠娣當選為鎮江市首批“名校長”。
人物特寫
薛翠娣既教數學，又教語文，一人雙肩挑。在家庭，她也是一人承擔著多種角色的任務。她住在一間10多平方米的老房子裡，四周堆著雜物，兩張床，一張是年老多病老母親的，一張是她們一家三口的。母親床邊有一張方桌，堆著雜七雜八的藥具與用具，只那么一小半的桌面才是她做教師的空間。她下班到家，既做女兒、護士，又做妻子和年輕媽媽，她必須完成四種生活角色的任務，才能坐在母親床邊就著那一尺見方的桌面上備課、學習。儘管她這時已忙得筋疲力盡，但她都振作精神，像繡花一樣寫著教案，不放過一字一詞一句的琢磨，不疏忽任何一個教學環節的設計。有一次，疲勞征服了她，坐著就睡著了，手裡的筆滑落在老太太的被面上，墨水鋪綴成點點斑跡與團團小花。突然又驚醒過來，再次伏案操作，又昏昏睡去。睡了醒，醒了睡，不完成計畫，她是決不罷休。每每備課到深夜，甚至凌晨一二點鐘那是常有的事。到了寒暑假，別人超前備兩三周的課，她則超前備完全冊的教材。
1983年，薛翠娣在中山路國小推行第一個、也是鎮江市第一個國小語文教學實驗“發展學生思維，培訓學生閱讀能力”。1987年到1991年，又組織了整體閱讀實驗。1991年以後，薛翠娣再次開展了一輪整體教學。“九五”期間，薛翠娣則將教學研究的視角投向教學本身，提出了“過程教學”的課題。薛翠娣的課堂上，學生的需要總是第一位的，她並不追求表面的熱鬧和有序，而是力求使自己的教學思路簡潔、清新，在精心設計的教學情境中，引導學生通過對語言文字的品析、品讀，產生認識上、情感上的共鳴，從而達到“悟道”的境界。從“悟文”到“悟情”再到“悟道”的教學進程，也使薛翠娣對學生的關注由“知識的掌握”擴展到“人格的發展”。薛翠娣的課堂教學高瞻遠矚，使人感受到的不是機械的訓練，而是道德的浸染和主體的張揚。從教以來，她先後面向省內和全國執教公開課數十次，其獨樹一幟的教學風格得到廣泛讚譽。1993年，年僅39歲的薛翠娣成為鎮江市當時最年輕的特級教師。
1999年，薛翠娣擔任中山路國小的校長。在充分挖掘校園空間潛力的前提下，她提出了“硬體從實，軟體從嚴”的教學原則，明確了“中山路國小要走內涵發展道路”的辦學方針。她說，學校的內涵首先體現在教育的高質量上。對於辦學質量，薛翠娣有自己的理解：“就是我們學校走出的學生跟別人不一樣，一是我們的孩子首先做人是比較成功的；二是孩子走出去要有大家風範；三是我們的孩子到了中學要有競爭力。”她辦學思路清晰、明確且有成效。2000年，薛翠娣當選為鎮江市首批“名校長”。薛翠娣特別注重對教師的業務培訓，組建多個青年教師研究小組。學校不定期地邀請高校的教育理論專家來校指導科研和教學，一年一度的“名師匯聚中山路”已經成為中山路國小乃至鎮江市國小教師了解和輻射全國的一個重要視窗。學校每年還積極派送教師外出接受培訓，請進來，走出去，為教師提高業務素質搭建起新的平台。
