基本介紹
內容簡介
《蒙台梭利的教育智慧:3歲決定孩子的一生(白金版)》在讓眾多父母、教師、社會人士品味和體味蒙台梭利教育思想和理念的同時，能根據幼兒發展的敏感期，正確地遵循幼兒的成長天性與規律，並施以恰當的引導和教育，使幼兒的潛能得到最大程度的挖掘和發揮，創造性地培養出卓越和智慧的下一代。
作者簡介
陶紅亮，畢業於安徽師範大學教商學專業。先後從事教育、出版行業多年，曾供職於某著名教育出版集團,擔任高級策劃。長期關注國內外教育，對親職教育及青少年心理健康教育有深入研究，倡導"平等教育"的教育理念。已出版親職教育、青少年教育、早期教育著作多部，《如何對待受挫折的孩子》創下10萬冊銷量，受聘各學校講課。其主要作品有：《媽媽的早教決定孩子的人生》《做老師眼中的好父母》《讓孩子贏在起跑點》《卡爾威特的教育智慧》《哈佛的教育智慧》《培養良好的行為習慣》《智商情商加速跑》《好的性格成功的開始》等。
圖書目錄
前言
第一章 新生兒的秘密——人類生命成長的特殊規律
接納初來人世的寶寶
新生兒的神秘特性
重視寶寶的“表達”
細節敏銳的觀察者
需要安靜的環境
特有的心靈胚胎
大腦和心智發育的關鍵期
新生兒的靈敏感覺
與生俱來的天賦本能
第二章 兒童的敏感期——抓住兒童心智發展的最佳時機
對細節敏感的獨特視角
幼兒神奇的內在敏感心理
成人的大腦不能與寶寶相比
物歸原處，對秩序的敏感
為什麼總是一刻不停地“搞破壞”
對環境的固執，是對安全的敏感
隱藏在哭鬧背後的真正原因
積極利用敏感期，開啟語言之門
第三章 感官教育——完善孩子的心理感覺
讀懂寶寶的心靈感官
觸覺、溫度感和重量感
音樂對聽覺的作用
靈敏度的訓練，立體感知與形狀認識
感官教育：味覺、嗅覺與色覺
重複練習與節奏
感官教育的重要性
第四章 日常生活敦育——增強孩子的自主生存能力
讓寶寶在行走中走向獨立
將運用手的權力還給寶寶
自己的寶寶應自己帶
提供一個“有準備的環境”
學會生活自理
不干擾寶寶做事情
天性總喜歡問各種問題
對身體活動的重要性缺乏認識
自由和紀律
作為“動物”的幼兒
一個熱情的觀察者
重點培養主動觀察能力
第五章 語言教育——書寫能力與閱讀理解能力的培養
清楚準確的語言訓練
營造優良的語言環境
書寫和閱讀
在閱讀中擴大辭彙量
在興趣中主動學習
了解語言的爆發現象
通過圖像來訓練語言
鍛鍊聊天能力
缺乏教育也會造成語言缺陷
第六章 數學教育——數字敏感度與邏輯思維能力的培養
數數——數硬幣、給每根木棒命名
將數字和數量結合起來提高準確度
培養數學比較能力
餐桌上的遊戲——排序和分類的練習
畫幾何圖形和守恆的練習
辨別方位對對碰、計數的練習
十進制課程：大於10的算術運算
1—20的加減乘除法
教具使寶寶愛上數學
第七章 自然文化教育——在大自然中汲取精神養分
生命是一件神奇的事
養育小動物——開闊眼界、培養愛心
大自然是人類最好的老師
在勞動中會更有活力，培養耐心和信心
觀察季節的變化，體會大自然的情感
磁鐵玩具培養觀察、探索和好奇心
第八章 運動促健康——孩子身心均衡發展的基礎
體操是寶寶最好的體格訓練
三種促進生理髮育的體操
擰瓶蓋——提高手指和手腕的轉動能力
寶寶的心智成長離不開運動
運動鍛鍊要生活化和遊戲化
遵循幼兒發育規律，慎用學步車
寶寶手指協調性的鍛鍊
抬頭，鍛鍊頸部和背部的肌肉
踩線，增強平衡和動作協調能力
運動能力和深呼吸的訓練
爬梯子，提高身體平衡的協調能力
創造安靜的環境，幫助寶寶學會控制肢體
走線、玩沙活動促進身心和諧發展
第九章 科學膳食——充足的營養讓孩子更健康
4—6歲寶寶的營養搭配
寶寶們一日三餐的膳食分配
營養供給與身高的關係
培養寶寶良好的飲食習慣
要注意不適合寶寶吃的食物
學會將有營養的食品當做糧食
第十章 獨立即發展——孩子需要自由的活動空問
給孩子自由，絕不擅自干涉
訓練寶寶穿衣服和脫衣服
進行日常家務勞動訓練
寶寶的生活實踐練習
訓練寶寶的獨立能力
自由作選擇
大人別讓孩子養成輕信的習慣
寶寶的哭鬧
鍛鍊孩子的生活自理能力
第十一章 紀律的自然建立——讓孩子主動地工作
紀律需要通過內在的自由來實現
讓孩子成為生活的主人
對自己受到的獎勵和懲罰感到迷惑
木頭人遊戲，意志力的鍛鍊
為寶寶鬆綁，在自由中“創造”天才
寶寶的正常化，工作的自然滿足
第十二章 道德教育——培養孩子分辨善惡的“內部感官”
早教的對象應該是父母
家庭是寶寶辨別是非的搖籃
愛是寶寶心智發展的核心
做一個懂得理解的教育者
培養寶寶的創新型人格
第十三章 兒童心理健康——父母的自省與職責
對寶寶們不要實施強制睡眠
“專制”與“禁令”
過度的保護只會讓寶寶日後的生活更困難
想要動手，但總得不到滿足
究竟是誰在無理取鬧
獎勵和懲罰
第十四章 成長中的煩腦——影響孩子成長的心理障礙
為什麼會有恐懼感
說謊是寶寶保護自己的一種本能
自卑感的產生
對物質的占有和依賴
嬌氣和依賴對寶寶的危害
不要成為寶寶完善自己的障礙
序言
1870年8月31日，義大利教育家瑪莉亞·蒙台梭利生於義大利安科那省的希亞拉瓦萊的小鎮上。她是父母唯一的女兒，由於父親是個保守且嚴謹的軍人，母親是位虔誠的基督教徒，使得她從小便養成了自愛、自律的獨立個性以及樂於助人的高尚品德。
蒙台梭利(1870—1952)被譽為20世紀歐洲和世界最偉大的、科學的和進步的教育家之一。蒙台梭利畢生致力於智力正常兒童和缺陷兒童的教育與研究，並撰寫了一批兒童的教育著作，其中較為著名的有《蒙台梭利教育法》《高級蒙台梭利教育法》《蒙台梭利手冊》《童年的秘密》《新世界的教育》《有吸收力的心靈》等。她的著作對世界各國的學前教育乃至整個基礎教育都產生了較為深遠的影響，同時，促進了現代教育的改革與發展。蒙台梭利教育理論和著作是她長期觀察和研究幼兒的結果，也是投身教育改革實驗研究的總結和概括。
蒙台梭利5歲時，因父親調職而舉家遷居羅馬，開始了她的求學生涯。13歲時，她選擇了多數女子不感興趣的數學，進入工科學院就讀。畢業後，又進入國立達文奇工業技術學院。20歲從達文奇工業技術學院畢業後，她作了一個前所未有的決定——學醫，這為她日後獻身兒童教育事業奠定了成功的基石。
1896年，蒙台梭利以第一名的優異成績畢業於羅馬醫學院，成為義大利的第一位女醫學博士。由於當時社會對女性的歧視，她只被聘為精神病診所的助理醫師。1898年她成為全國智力缺陷幼兒教育協會的會員，1900年任羅馬一所招收智力缺陷幼兒學校的校長，該校後以“國立特殊兒童學校”著稱。1901年離開該校，開始致力於正常幼兒的教育，尋求將智力缺陷幼兒教育的方法套用於正常兒童的可能性。1907年，蒙台梭利在聖洛倫佐區瑪希大街58號公寓裡創建了第一所新型幼兒學校——“兒童之家”。為了傳播這種教育方法，她在國內開設練習班，並在荷蘭、奧地利、法國、西班牙、德國、美國、英國、錫蘭、巴基斯坦和印度等國開設了訓練課程，培養蒙台梭利學校的老師。1929年8月，在荷蘭創立國際蒙台梭利協會，蒙台梭利親自任該會主席。二戰期間她在印度講學、研究與寫作。二戰結束後蒙台梭利回到歐洲，鑒於對幼兒教育和世界和平事業所作出的貢獻，她被提名為“諾貝爾和平獎”的候選人。1946年蘇格蘭教育研究院授予她“榮譽院士”稱號。1950年荷蘭阿姆斯特丹大學授予她名譽哲學博士學位。1952年，蒙台梭利在荷蘭逝世。
蒙台梭利以社會和教育改革者的身份出現在“兒童之家”。她不帶有任何的先入之見，一切以觀察幼兒和研究其家庭環境入手，同時，以幼兒和家長的朋友身份出現在幼兒面前，熱愛並關心他們，一切都從幼兒們的生活實際興趣和需要出發，確定和設計教育方案及教育措施。
蒙台梭利從嬰兒出生開始，根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的“玩具”，對其進行了生理和心理方面的研究。蒙台梭利教育理念和教育法引入我國後，受到了眾多父母的推崇。但是隨著蒙氏教育理念的逐漸推廣和大量的成書翻譯，很多讀者感到蒙台梭利的教育思想不易理解、內容複雜、重點不好掌握和不明確，因此，我們編寫了《蒙台梭利的教育智慧》一書。本書內容力求做到化繁為簡，化難為易，在保持蒙氏思想原汁原味時，兼顧了可讀性和實用性。選取的內容包括感官教育、語言教育、數學教育、日常生活教育、自然文化教育等。寶寶可以通過自我重複操作教具建構自己完善的人格，在自由操作中能夠得到很多能力方面的訓練。例如：
1．感官教育培養幼兒敏銳的感官，進而培養觀察、判斷、比較的習慣與能力。
2．日常生活教育包括基本動作、照顧自己、適應環境等，培養日常生活自理能力以及互助、愛護小動物等好習慣。
3．語言教學讓幼兒通過對實物的描述，訓練語言表達能力，並通過平時的一些文字活動，培養閱讀能力，為書寫作好準備。
4．數學教育使用直觀的教具，讓幼兒在教具的操作中認識數與量的關係，了解四則運算。特點是以幼兒為主，為他們打造一個獨立“做自己”的幼兒世界。
寶寶學習主要是通過感官，幼稚園提供給寶寶的良好刺激越多，就越能激發他們的內在潛能。蒙台梭利教室為寶寶提供了豐富的教具教材(包括人文的、自然的……)以激發寶寶自我研究的興趣。
不“教”的教育，反對傳統以教師為主的“填鴨式”教育，主張提供豐富的教具和創造良好的環境，讓寶寶主動去研究、接觸，形成智慧。了解敏感期0～6歲幼兒的學習，寶寶們在不同的年齡階段，會出現不同的事物偏好，也就是所謂的“幼兒敏感期”。蒙台梭利幼教法強調掌握幼兒的敏感期，而給予寶寶恰當的引導。
