學校簡介
東臨東山嶺，南靠海南興隆熱帶植物園，東線高速公路和東環鐵路貫穿萬城境內，交通便利。學校現有高級教師15人，中級教師33人，其中市級骨幹教師9人，市級學科帶頭人8人。
辦學特色
以“給我一粒種子，還你一棵大樹”為辦學理念；
以“走特色之路，辦一流學校”為學校辦學目標；
以“整頓校風、規範管理，提高師質、強化教研、最佳化條件”為學校工作思路；
確立“校興我榮，校衰我恥”的榮辱觀，做到指導思想“適”、辦學形式“特”、具體措施“活”、工作方法“多”，既有長計畫，又有短目標
辦學思路
六年來，學校沿著“以改革促發展，靠創新上台階”的辦學思路，創新管理模式，建立健全各項規章制度，實行年級管理及教師常規教學工作量化管理制度、學生評教及領導值周、上班坐班管理制度、集體備課、公開觀摩課、評課制度，全面規範學校管理。學校德育教育形成網路化、制度化、多樣化特色。教學推行分層教學，分類推進模式，面向全體學生，以人為本，全面實施培優扶差工程。教研上堅持科研興校戰略，教研活動課題化並滲透於課堂實際教學中。學校轉化差生富有特色，“給我一粒種子，還你一顆壯苗”“三類學生培養成全市狀元”。
教學改革
萬城鎮中學創辦於1986年，在前幾任領導和全體教職工的共同努力下，也曾有一段光輝的歷史，但在上世紀末、本世紀初，由於一些社會青年竄進學校打架、鬥毆，製造了幾起惡性事件，特別是《海南日報》作了專題報導後，學校內人心惶惶，思想混亂，教職工情緒低落，不敢抓不敢管，放任自流，因而造成了學生紀律散漫、無心向學，早退、遲到、曠課現象嚴重，經常有社會上的不法分子在校園內滋事生非，嚴重破壞了學校教學秩序。學校聲譽一落千丈，家長和社會對學校的信任度日漸下降，不少家長紛紛將孩子轉往他校，至2001年下半年，該校在校生僅剩下1700多人。為了迅速扭轉該校這種被動的局面，市委於2001年11月調整了該校的領導班子。萬寧中學辦公室主任、團委書記林覺文競爭上崗，受命於該校困境之時，成為該校的掌舵人。林覺文校長深深感到，辦好這樣一間基礎差、生源差、師資力不夠強、教育教學質量低下、內亂外患層出不窮的學校，光靠自己一個人是不行的。因而，他在深入調查研究的基礎上，決定以人為本，切實抓好領導班子和制度建設，以整頓為突破口，向管理要質量，以改革求發展，靠科研上台階。首先，強化學校領導機制，創學校管理的最優組合，提高領導班子的決策能力和實施管理能力，發揮領導的最佳群體效益。林覺文校長知道，一個學校的好壞，關鍵在於學校的領導班子，而學校的第一把手又是關鍵的關鍵。因此，幾年來，他廉潔自律，以身作則，團結求實，開拓進取，不搞家長制，不擺架子，不搞特殊化，不偏聽偏信，善於把握全局，善於決策，善於依靠自己的言行、品德、才能和智慧等人格魅力形成合力和影響力創造班子的合力，善於把領導的意志變為教職員工的自覺行動，凡是要求別人做到的自己首先做到。同時，林覺文校長還堅持用人唯賢。他上任後，經組織同意，把年富力強的符厚信老師從萬中調到該校當副校長，並從本校提拔了德才兼備、敢想敢幹的教學骨幹吳文華為助手，加強了校領導班子建設。為了充分發揮各班子成員在學校管理中的作用，建立了校長、副校長、辦公室、教導處、政教處、總務處、工會、團總支、年級長、班主任、學生幹部、護校隊等組成的塔形立體管理網，實行分級、分層管理，實行民主治校，創最佳領導群體效益，做到各司其職，絕不把矛盾上交，大事集體討論決定，不搞一刀切。其次，建立健全涵蓋學校所有工作的29個規章制度，做到有章可循，有行必果，變人管人為制度管人。為了把工作落到實處，保證制度的貫徹執行，他們根據本校的實際情況，劃出若干個能夠覆蓋學校全部工作的崗位，規定工作職責範圍，量的指標，全面實行崗位制和量化管理，推行定崗、定人、定責、定量的工作崗位責任制，做到“崗有責、責有權”權責結合、行果結合、獎懲結合，把工作的輕重、多少與報酬掛鈎，把貢獻大小、多少與獎金掛鈎，把違犯工作紀律與經濟處罰掛鈎，做到有人把關，有人檢查督促，有人考核驗收。把單靠領導調控變為崗位間按目標互相調控，從根本上改變了人浮於事、無所事事的局面，大大地調動了教職工的積極性、主動性和創造性，人人都成為學校的主人。第三，嚴管善導，依規治校，講求實效，多渠道，多形式抓好師生員工的思想政治工作。為了迅速改變學校的混亂局面，他們以整頓校風為突破口，在“敢”與“實”字上下功夫，變“虛”為“實”，變“軟”為“硬”、變“散”為“聚”、變“亂”為“治”、變“髒”為“潔”、變“差”為“優”。針對該校前段時間教職工中出現的遲到、早退及曠勤、曠課等現象，他們實行領導、科室人員和教職工坐班制度，並指定專人考勤登記和安排工作，從根本上杜絕了教職工上班時間外出的現象。學校領導和班主任，堅持每天下班檢查早讀、早操、晚修和巡查學校，及時發現問題及時處理；成立青年教職工護校隊，日夜監護學校，對遊蕩在校園及周邊的學生進行清理，把他們“請”進教室；整頓“髒、亂、差”，最佳化校園環境。對校園中亂建、亂搭、亂種等現象，該拆的拆，該搬的搬，該毀的毀，該填的填，保證了校園環境的淨化、美化；大力整頓周邊環境，消除安全隱患。前階段，社會上的“爛仔”經常在校園周邊搶劫學生錢物，不少學生在上課時間逗留遊戲機室等現象，學校護校隊和綜治小組，在市文化稽查隊和城西派出所的支持下，關閉了一間遊戲機室和一間舞廳，抓獲了3名搶劫學生錢物的不法分子，為師生營造了一個安全的育人環境和氛圍。此外，他們還建立學校、家庭、社會三結合教育網，切實抓好差生的轉化工作；經常開展各種健康有益的活動，開展“校興我榮、校衰我恥”的愛校教育活動和“八榮八恥”的榮辱觀教育活動，培養學生“講文明、講禮貌”、“愛國、愛校”、遵紀守法的良好精神情操。經過幾年的分級、分塊整治，該校遲到、早退、曠課的現象少了，尊紀守法的人多了；打架、鬥毆的人少了，團結互助的人多了；損壞公物的人少了，做好事的人多了；不文明、不禮貌的人少了，尊敬師長的人多了；不修儀表、不講清潔衛生的人少了，講清潔衛生、注意形象的人多了。全校學生的出勤率達98%以上，日常行為規範率達97%以上，差生轉化率達90%以上。校團總支榮獲市“五四”紅旗團支部光榮稱號，學校也被評為市“安全文明示範小區”單位。不少學生家長都說：“把子女送進鎮中，我們放心！”
學校的中心工作是教學工作，教學質量的優劣直接關係到學校的生存和發展。萬城鎮中學在扎紮實實抓好師生員工的思想工作和整治校園環境的同時，從教學改革入手，加大教學管理力度，面向全體學生，因人、因材施教，整體提高，力爭把一般學生、甚至是差生培養成優生、“狀元”生。2001年前，由於管理不夠完善，教學質量不高，學校聲譽差，在一定程度上影響了生源的質量，該校僅能招到三類以下的學生。一類學生進了省屬重點中學，二類生進了萬中，三類生相當一部分也因學校聲譽影響而“擇校”到其他一些辦得較好的學校了。面對這一實際，該校不斷加強教學管理和完善教學制度，採取分級、分類、分塊的管理方法，條塊結合，分級負責。二是強化教學常規管理，狠抓教學的四個環節。要求教師在備課時要做到“六有”、“四精心”，即腦中有大課標，腹中有教材，心中有教法，眼中有學生，胸中有教案，案中有習題。精心鑽研課程標準和教材，明確目的要求和重點難點；精心設計課堂結構，做到精講多練，及時鞏固；精心設計課堂提問，做到激發興趣，發展思維；精心設計知識訓練點，做到有坡度、梯度、培養能力。要求教師要堅持功在課下，利在課上，做到“四為主”、“六突出”，即以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，全面育人為主旨；啟發性教學要突出，因材施教要突出，激發興趣要突出，教書育人要突出，教學相長要突出，培養能力要突出。每節課要體現講的時間“少”，講授“精”，步驟“實”，方法“活”，知識“準”，設計“巧”，要求“嚴”，效率“高”。同時，還要求教師做到“三不準”，即不準不留作業，不準不交作業，不準不改作業。此外，還抓檢查，抓教學質量評估，做到“三清”，即節節清、周周清、月月清。為了抓好常規教學，保證教學質量，該校還成立了教學考核評審組，每學期都通過聽課、評課，及時檢查教師的教案、作業、聽課本、集體備課記錄本等，給予量化打分。同時召開學生座談會問卷調查，並將教學考核的綜合結果記入教師業務考核檔案，作為評職稱、晉級及評優評先的依據。三是抓好“四大工程”，強師質，興教研，不斷提高師資水平，創建學習型學校。從2002年至今，該校先後推行了“說課工程”、“教育教學論文寫作工程”、“課題工程”和“教學交流工程”，促使教師不停地“充電”，不停地學習專業知識，以適應課改的教學需要。全校共有6位教師的論文獲全國論文評比一等獎，8位教師的論文獲全國論文評比二等獎，5位教師的論文獲全省論文評比三等獎，56位教師的論文分別獲全市一、二、三等獎。此外，該校還採取“請進來、走出去”，即請名教師來校指導和將教師送出去聽課、培訓學習的形式提高教師的業務知識和教學水平。由於該校師資質量和教學質量的不斷提高，2002年，中國教育學會把《中學數學創新思維能力研究與實踐》的課題定在該校實驗，經過三年的實驗，該課題被全國數學教育專業委員會專家驗收通過。2004年，該校語文組教師梁居運、王倩、李霞和數學組的教師吳文華、李志遠、邢春燕又分別承擔了《海南省中學語文新課程學習方式的變革》和《海南省中學數學新課程教與學的行為變化》的省級課題實驗任務，目前這兩個實驗課題正在實施。四是因材施教，對不同程度的學生採取不同的教學方法，抓“兩頭促中間”，全面提高學生的學習成績，每學期學生的各科考試平均提高10%以上。同時，有重點培養尖子生，做到優生優培，成功地走出一條差生差校也能出“狀元”之路。2002年來，每年都有學生摘取全國各學科競賽的桂冠，每年中招都有學生擠身全市前十名行列。五是舉辦家長開放日，讓社會參與評教活動。2005年起，該校在校內評教的基礎上，敢闖新路，讓家長走進課堂，聽、評教師的課堂教學，讓每個教師的課堂教學情況都公之以世，接受社會監督。這樣既鞭策和激勵教師專業成長，又促進了該校教學質量的提高，湧現出吳文華、符厚信等一大批省、市骨幹教師。近幾年來，該校九個學科的教師參加全市優質課、說課調教比賽，取得了7個一等獎、2個二等獎的佳績。其中林覺文、黃茂勇、劉砥柱、彭春和等四位老師分別代表我市參加全省政治、生物、數學、物理優質課調教比賽榮膺二等獎。
幾年來，萬城鎮中學在林覺文校長的領導下，在校領導班子的配合下，在全體教職工的共同努力下，從學校負債150萬元，沒有圖書館、閱覽室、實驗室，靠一塊黑板、一支粉筆從事教學的困境中走了出來，揚帆奮進，打造名校工程，名師強校，名生撐校，使學校教育教學工作走上良性發展的快車道，為我市一般學校、差校也能成好校、名校闖出了一條新路，為我市在新形勢下發展教育事業積累了寶貴的經驗。
所獲榮譽
通過近六年的不懈努力，學校教育教學整體實力大為提高。中招升學及各類學科競賽捷報頻傳，先後有16位同學考取海南中學，208位同學考取海南僑中、國興中學和海師附中，350位同學考取萬寧中學。2008年中招考試取得歷史性突破，共有4位同學考取海南中學，11位考取省級重點中學，共有99人考取萬寧中學以上學校，總分排名位居全市第二；學科競賽共有249人次獲獎，其中國家級一等獎52人次，二等獎103人次；教師調教及論文大面積獲獎，教師調教省級一等級1人次，二等獎20人次；論文國家級一等獎15人次，二等獎20人次，省級一等獎18人次。學校辦學取得良好聲譽，先後獲得海南省“五四紅旗團委創建單位”、市“教學先進單位”、“安全示範小區單位”“關心下一代工作先進單位”、“先進基層黨組織”等省、市級榮譽稱號。承擔國家級課題“中學數學創新思維能力研究和實踐”實驗，省級科研“十五規劃”：“課題中學語文學習方式的變革”及“中學數學新課程教與學的行為變化”課題實驗，均獲專家評審通過。
