由來
人的大腦中有一個專門負責學語言的區域，即布羅卡區（Broca`s area）。布羅卡區在2-4歲時開始發育，12歲時發育成熟，然後靈敏性開始下降。等到十幾歲再去攻外語，大腦已無法把外語直接貯存在布羅卡區，只能在記憶區新建一個記憶結構。
因此，4-12歲是英語學習的黃金期。9-12歲是孩子建立英語思維的最後機會。超過12歲的孩子中文思維系統已經很成熟，學英語會受到中文的干擾，最後變成傳統的‘英漢互譯’，也就是我們常說的‘母語干擾’。而不需要經過英漢互譯的語言運用方法，就是英語語感，也就是“英語思維”。
培養
首先，閱讀開頭的段落，這部分介紹性的材料將會使我們熟悉作者將要討論的主題思想。然後閱讀下面各段的第一句話。這些句子可以使我們對文章內容有一個總體的概念，再閱讀最後一段。這一段幫助我們對所覆蓋的材料作一概括。
我們要注意作者用來加以強調的一切：標題、黑體、斜體、圖表、圖畫以及章節後面的問題。這種預讀應進行得很快，這樣我們可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的讀者往往把注意力過多地集中在個別生詞上，這樣必然會影響我們對整個段落或整篇文章中心大意的理解。
在閱讀過程中，我們必然會遇到不認識的生詞。但在一般情況下，三五個生詞是不會影響我們對全篇閱讀材料的理解，我們也可以通過上下文的聯繫來猜不認識的單詞的意思。
其次，要全面地重新細讀全篇。第二遍閱讀的速度取決於我們從對該材料的預讀中所獲得的信息和指導。例如，我們往往能夠根據段落的第一句話或者主題句來判斷該段落的重要性。若該段落看起來是重要的，那就要仔細地閱讀；若根據我們第一次的閱讀，這個段落似乎不太重要，那么就可以略讀，但不要完全跳過它。
當我們繼續閱讀時，要自問這些簡單的問題：為何（why）？什麼（what）？誰（who）？何時（when）？何地（where）？怎樣（how）？這種方法可幫助我們全神貫注於閱讀上，因為當我們問這些問題時，我們作為一名讀者正起著積極的作用。
在我們最開始培養語感的時候可以採取大聲閱讀的方式，通過朗讀也可以增加自己的口語語感。
方法
當今社會，英語語感學習的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由於許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。
許多英語語感學習還存在不少陋習，如習慣於死記硬背，喜歡通過漢語注音來記憶英語單詞，不會用英語交流，不太講究英語閱讀技能的學習，課後不複習等，家庭也缺乏英語學習氛圍。許多家長過於看重學生的英語學習，盲目讓孩子參加英語培優，或布置過多的聽、說、讀、寫練習，反而忽視了對孩子學習興趣、學習方法的培養。
學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發展過程。開始，在很大程式上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發言答問，怎樣執筆寫字，怎樣拼讀音節，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向學生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。不單剛剛開始學習外語的學生需要事先指明，就是中高年級已經掌握了一些知識和學習方法的學生，在進入較難的學習內容時，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；連線段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。
在每節課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕鬆愉快。合理安排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣；有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。英語語感學習最後達到英語上軌的過程。該過程中，家長會對孩子的英語習得，學習和語言環境，學習氛圍養成起到一個積極的引導作用。此法一般為那些有自己獨特教育理念和看法，教育水平，英語水平較高的家長所採用。孩子興趣的養成和良好的家庭語言氛圍都是英語語感學習的關鍵。英語語感學習和英語培訓機構並不衝突。但家長起得作用是最關鍵的。英語語感學習學習必須藉助於大量的學習資源，其中包括英語兒歌碟片 （例如：英語啟蒙系列），互動教材（例如：英華蘭魔法英語系列），繪本（蘇斯博士系列）等等。沒有最好的教學資源，只有最適合孩子的。對於資源的選擇，必須遵從孩子自身的興趣。
