特點
“英語寢室與課堂教學互動”教學模式（Interaction of English Dormitory and Class-teaching—IEDC）強調以學生的語言實踐活動為中心，將外語課堂教學功能與學生的自主學習能力相結合，從而達到提高大學生英語綜合技能，特別是語言交際能力的教學目標。在該模式中，課堂教學與英語寢室是有機的統一體，課堂教學與英語寢室相互結合、相互補充、相互促進。
探索過程
“英語寢室”教學模式由浙商大前任校長、浙江省社科聯主席胡祖光教授首創，開始於2001年，全稱為‘英語寢室與課堂教學互動’教學模式，是目 前該校全面實施的英語教學改革項目。‘英語寢室’跳出了單純意義上的、某項英語活動的範疇，已上升為一種教學模式，旨在挖掘學生的課外潛力。”
2001年9月，通過自願原則，57位大一學生組成9個“英語寢室”進行試點。此後，每晚10:00-10:30便成為寢室英語會話時間，學生通常圍繞一個事先選定的話題展開討論。活動中必須全程使用英文，室友相互監督，如果哪位同學不小心講了中文，則需要接受相應的“懲罰”。由於試點效果理想，“英語寢室”成員的英語口語水平均有了顯著的提高，自2004年起，“英語寢室”模式開始在全校範圍內展開，目前“英語寢室”已達800多個。
在“英語寢室”試點期間，胡祖光校長親自擔當“準外教”的任務，一年內走訪了32個“英語寢室”，參與寢室的話題討論或是為學生提供現場指導。此後，為避免“英語寢室”流於形式，學校加大了教師的參與力度。自2004年起，每一位大英教師，每學期須到各學生寢室進行兩次輔導。今年，外語學院的12位教師開始擔任口語輔導志願者，每周兩晚對“英語寢室”進行現場指導。
“英語寢室”教學模式的具體過程概括為八個字:檢查、布置、敦促、講課。“檢查”是指教師應保證在當天課堂上，70%的學生寢室會話執行情況被檢測;“布置”即教師向學生提供本周寢室可討論的熱門話題;“敦促”是指教師對學生的討論情況做出點評，並通過課堂評分的形式激發學生的積極性;“講課”是指教師須多講授一些教材之外的，討論話題的背景知識。
如今，每位新生收到錄取通知書的同時，都會收到一張‘英語寢室’申請表，根據自願申請的原則組建‘英語寢室’。最初，入住‘英語寢室’對學生的英語成績有一定的要求。2004年後，所有學生寢室均可成立‘英語寢室’。學校不僅為‘英語寢室’配備外教，提供相關工具書，每月還定期組織英語辯論賽等活動。 加入“英語寢室”後，個人英語表達能力得到了鍛鍊。從為討論話題準備素材，到相關句型、辭彙的背誦和套用等，英語聽、讀、寫能力也得以提高。此外，寢室同學之間的關係也變得更加融洽。
在該模式中，課堂教學與英語寢室形成了有機的統一體（即教學目標統一、教學管理統一、教學雙方統一），教師在其中扮演“指導者”及“督促者”的重要角色。浙江工商大學最初設定“英語寢室”的目的主要是為了提高學生的就業競爭力，現今已經成為了一種文化。“英語口語“是一種外顯能力，在其他條件相當的情況下，流利的英語口語可大大增強學生的就業競爭力。而提高口語最有效的方法便是多說。
效果及影響
自2004年起，該校大學英語四級通過率一直位居浙江省高校第一;該校學生姚贇2004年參加雅思考試以總分7.5分、口試7.0分的好成績名列杭州考區首位;林莉以托福成績657分的高分赴美留學後，因其流利的口語成為所在大學第一個獲得TA（助教）資格的中國學生……這些學生均是“英語寢室”的受益者。
據了解，目前浙江工商大學的“英語寢室與課堂教學互動”模式已引起國內英語教育界的廣泛關注，一股“英語寢室”風潮開始在高校內颳起。浙江師範大學、中國計量學院、溫州大學、浙江工業大學、杭州電子科技大學、濱州學院等等紛紛到浙江工商大學取經，並開始在各自校內嘗試“英語寢室”教學模式。
現狀
目前，僅有濱州學院仍在繼續進行，且發揮著巨大的作用。
