內容簡介
《舞蹈訓練學概論》這本學術專著是作者近三十年來在舞蹈訓練教學這個崗位上對大量訓練實踐經驗的歸納總結，是作者多少年來的夢想與追求。《舞蹈訓練學概論》的中心思想就是反覆強調要遵循舞蹈訓練過程的客觀規律，把握舞種與專業“術課”的特點以及發展趨勢。本書強調要掌握舞者的成才規律，科學控制訓練過程；教師與編導是舞蹈訓練過程的直接組織者，在促進舞者的舞蹈素質全面發展，提高舞者的技術技能中起主導作用，它是決定舞蹈訓練水平快速提高的重要因素，在現實舞蹈訓練與比賽達標上起著不可替代的核心作用。
作者簡介
馮百躍 河南開封人。現為河南省教育廳學術技術帶頭人，河南大學藝術學院舞蹈系主任，教授，碩士研究生導師。 1984年畢業於河南大學藝術學院，從事舞蹈訓練與教學近三十年。 其主要的學術論文《論舞蹈訓練方法》榮獲文華藝術院校獎第八屆“桃李杯”全國舞蹈學術論文一等獎。《論多元智力理論對拓展舞蹈教學思路的啟示》榮獲全國第一屆大學生藝術展演活動論文評選一等獎。《論耐力在舞蹈比賽中的作用及訓練對策》榮獲河南省教育廳2004年度人文社會科學研究成果一等獎。《論舞蹈訓練中經驗與理性認識觀》榮獲河南省教育廳2005年度人文社會科學研究成果一等獎。
目錄
前言
第一章 舞蹈訓練科學與科學訓練
第一節 科學的定義與人體的“科學性”及認識過程
一、科學的定義
二、人體的“科學性”及認識過程
第二節 舞蹈訓練科學及其特徵
一、舞蹈訓練科學的內涵、緣由與意義
二、舞蹈訓練科學應遵循的基本原則
（一）確立正確的訓練觀念
（二）激勵舞者們刻苦訓練的動機和行為
（三）系統訓練與適宜負荷相結合
三、舞蹈訓練科學的特徵
（一）訓練科學必須依附於舞蹈訓練工作
（二）訓練科學具有高度的綜合性
（三）訓練時對因果關係的關注更為強烈
第三節 舞蹈科學訓練及其矛盾
一、舞蹈科學訓練
二、科學訓練中的矛盾
（一）整體與局部，即舞蹈能力提高的整體性與局部性提高的矛盾
（二）規律與事實，即規律的普遍適用性和普遍適用的規律的不實用性的矛盾
（三）漸變與突變，人體身心發展過程的漸變速度與舞蹈能力增長過程中對突變要求之間的矛盾
本章總結
第二章 潛能開發與“全腦型”舞蹈訓練理念深化
第一節 “全腦型”理念形成的歷史背景
第二節 潛能開發更有實效地促進著舞蹈訓練理念深化
一、大腦運動區與中樞神經系統興奮、抑制特徵
二、舞者們身體潛能的基本構成
第三章 舞蹈訓練方法
第四章 舞蹈訓練中的“靈感”閃現
第五章 訓練、展演、比賽中的舞蹈感覺
第六章 舞蹈訓練中經驗與理性認識觀
第七章 舞蹈訓練發展變化與智慧升華
第八章 舞蹈訓練中的動作技術與動作技能
第九章 人類個體早期動作技能訓練中的敏因作用
第十章 舞蹈訓練中的呼吸與放鬆
第十一章 舞蹈鏇轉、跳躍與耐力訓練
後記
附錄：作者主要學術論文
線上試讀部分章節
第一章 舞蹈訓練科學與科學訓練
有一位研究文學的作者，把直接影響人類行為的精神財富稱之為文化“指令”。而文化指令可分為天真指令、理智指令和科學指令三大類。進而在與同行們爭論我們的舞蹈屬於哪一種指令時，有人堅持舞蹈是一種屬於“人類心靈”的自然邏輯和按自身規律發展的“天真指令”，而不是人類刻意研究、追求的“科學指令”，對此我們持自己的觀點並保留意見，認為舞蹈中滲透著“科學指令”。
舞蹈展演、比賽和舞蹈訓練是舞蹈作品成果的兩個側面，展演比賽是舞蹈訓練的文化外衣，它將美的內容和美的形式提供給社會，形成會文化的審美價值；舞蹈訓練是展演比賽的科學核心，它對舞者們潛在能力的挖掘探索，必須是一個科學活動過程，它所揭示的人體舞蹈規律將極大地豐富人類的科學寶庫。審美的價值可能只是瞬時的，而科學的價值則是永恆的。
對於舞者個人來說，如果身體技能訓練只是一種手工作坊式的生產的話，學校舞蹈教育則是一種工廠化的生產過程，而科學的、系統的舞蹈訓練應該比喻為實驗室的工作，這是因為舞蹈訓練工作的方式以及階段的劃分和科學實驗驚人地相似。任何有價值的舞蹈訓練也同包括觀察（選材、訓練前的機能和心理評定）、假設（確定訓練目標和制定訓練計畫）、實驗（實際訓練）和推論（參加展演、比賽驗證訓練效果）。因此，“訓練”與“科學”就成了我們舞蹈領域裡最為頻繁的兩個“主題詞”，經常是你前我後，或我前你後，連綴在一起。
