概述
從企業的角度，群辯法是指企業的主管人員挑選若干性格、培養學生創新能力專長各異的人員座談，自由交換看法，無拘無束地討論，以發展新的構想，發生更多的好創意。
從教育的角度，群辯法是為鼓勵學生增強創新意識、，教學模式應該是具有一定靈活性的、可變性的，讓學生各種不同的發展欲望得到充分表現；在模式的結構與程式中要體現有利學生開展發散思維、求異思維，允許並鼓勵學生質疑、提問、標新立異。
模式
群辯法模式是戈登（William Gordon）及其同事開發的，最初運用於工業生產，後來在課堂教學中推廣套用。所謂群辯法就是指在集體中交流不同意見，利用非理性力量達成新的理解的創造性過程，此用於發展學生的創造性思維能力。
特點
集體中運用群辯法不僅可以增強團體的創造力，而且可以通過個體間相互的思想激發，提高個體的創造力；另一個優點是鼓勵學科之間的聯繫。各種不同觀點衝突、融合的過程促使師生超越人為的學科界限尋找突破點。
理論基礎
強調運用無理性和情緒的力量，為解決問題提供新穎的思路和新的可能性。戈登認為，儘管客觀的分析和觀察對解決問題是重要的，但運用移情、想像和情感的能力同樣是重要的，且創造性通常來自思維的無理性因素。此模式的運用宗旨即在於加強思維的無理性因素，突破解決問題的常規局限，探索創造性解決問題的途徑。
五個原則
1.遲延。首先尋找觀點，而不是解決問題的答案。
2.目標自主。讓問題自生自來，自然形成目標。
3.利用共同點。利用熟悉的事物作為邁向陌生事物的跳板。
4.深入與超脫。對問題的具體特點，交替採用深入研究和超脫思考兩種方法，以洞察其全貌。
5.利用隱喻。利用表面上不相關的偶然的事件，提供類比，以成為新觀點的來源。
