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羊媽，是種粗放式的教育方式，對一定年齡的孩子設有核心教學大綱，只提出基本教育目標，老師只要能讓多數孩子達到目標，具體採用什麼方式教學完全自便。在芬蘭堅信教育是個“服務”過程，孩子們就是“顧客”，芬蘭的教育方式基本上等於“放羊”，所以又稱這種教育方式為“羊媽”。
概述
粗放教育羊媽，所謂的羊媽，其實是種非常粗放式的教育方式，對一定年齡的孩子設有核心教學大綱，只提出基本教育目標，老師只要能讓多數孩子達到目標，具體採用什麼方式教學完全自便。從國小一直到國中畢業，學校不會給學生打分，不會讓他們留級，不給學生排名次，不硬性規定功課。學生上課時間短，課外沒有補習班，包括寒暑假在內的所有假期也沒有作業。相對於我們從小到大經歷的無數小考和大考，芬蘭的教育方式基本上等於“放羊”。
教育理念
1、“虎媽”熱潮席捲全球，在全世界引發熱烈討論。與此同時與“虎媽”採取截然相反方法的芬蘭教育系統也引起了關注。與“虎媽”對應，這種教育方法被稱為“羊媽”。
2、芬蘭國家教育局對一定年齡的孩子設有核心教學大綱，提出基本教育目標，只要老師能讓多數孩子達到目標，具體採用什麼方式教學完全自便。芬蘭全國上下堅信教育是個服務的過程，孩子就是“顧客”，他們有任何需求都應儘量滿足，他們有不滿意就是教育系統、老師和家長的過錯，他們取得的一切進步都是自己努力的結果，不可能用量化衡量。
3、芬蘭的教育理念是“沒有本錢讓任何一個孩子落後於平均”，否則社會今後要付出更多成本來填補國民素質缺口。
4、對於一直把美國寬鬆教育當作學習楷模的很多中國家長來說，美國中學生競爭力的下降讓人犯難。既然“虎媽”重拾棍棒辱罵不可學，剛剛邁向寬鬆的半隻腳收回來又邁向哪裡？芬蘭“羊媽”的及時出場，可以說解了一個大圍。
教育體系
粗放教育1、放羊的結果卻不可小覷。至今芬蘭學生參加了4次國際性的PISA測評，每次在數學、閱讀和科學方面都入圍三甲。這個成績單不僅令世界出乎意料，連芬蘭人都感到意外—— 不相信能做到如此之好。也就是說最不鼓勵競爭的芬蘭教育體系，卻培養出了最具有競爭力的孩子。
2、芬蘭沒有所謂的教育大綱，而我們的學校教育從國小起各門各科都有完備統一的教學大綱，對學生和老師的要求也都有明確規定。很多語文老師回饋，我們的語文教育幾乎是被教育大綱毀掉的。芬蘭的老師有很大的教育自主權，而我們的老師基本上是照本宣科，步步跟著大綱走。芬蘭的孩子從國小到國中都沒有排名，不打分，我們的孩子從幼稚園起就有作業，從國小起就排名次，到高考完還在追捧各科狀元。
3、芬蘭的學校和教師已形成共識，如果孩子學習遇到了困難，這是我們的錯，應當由我們來尋找解決辦法。我們的教育是家長挑起半邊天，在家裡負責讓孩子背課文做作業。孩子在學校功課不好，或者紀律不好，又或者作業沒完成，都有可能接到老師問責的簡訊。孩子在學校有壓力，老師把壓力強加給家長，有的家長再把壓力再強加給孩子。結果錯的只有孩子，在學校錯，在家裡還錯。這些年不斷爆出各地有中小學生因為一次考試成績不好，或者受到老師批評就自殺的新聞，可知端倪。
現象剖析
教育方式1、2011年高考北京三個並列第一的文科狀元，全部放棄北大，選擇去港大就讀。好多人分析這跟港大每年提供16萬港幣的全額獎學金有關。但專業人士分析港大全英文教學的國際化、學習方式的自由、海外交流機會多，這三大優勢才是北京狀元舍此就彼的根本原因。
2、從幼稚園起中國國內的孩子就被放在了考核線上。有的私立幼稚園自行設定考核標準，每學期隨機在一個班抽三個孩子考試，孩子的平均水平就代表老師的教育水準。這樣的測試誰都知道沒有公平可言，但孩子卻因此被分成了三六九等。最要命的是在量化標準下衝殺過來的家長仍然習慣用量化的指標來考評自己的孩子，對沒有標準和考核的幼稚園反倒多加指責。
3、與芬蘭孩子上課時間短，不重複練習的優勢相比，我們正好反著來，一遍遍的背生字、默寫單詞，孩子被填鴨被灌輸，失去了學習的熱情，變得厭學逃學。芬蘭的孩子沒作業沒補習班，真正是快樂成長，而一直喊著減負的中國孩子，書包越背越重，作業越背越多。
4、這就不難理解，為什麼我們成材的孩子不少，但到了社會上成人的卻不多。最可悲的是這些會考試的乖孩子一路衝殺到社會上，才發現原先恪守和遵從的標準統統變了，這個社會要求的是創意型人才，學校十幾年的培養跟社會終端根本不對接，這才是最大的悲哀。
