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人教版《語文》課本 六年級上冊 第110頁
給詩加腰課文內容
蘇小妹在歷史上並無其人，但民間卻流傳著很多關於她的逸聞趣事。
給詩加腰傳說有一天，蘇小妹、蘇東坡和黃山谷三人在一起談論詩句。蘇小妹說：“輕風細柳，淡月梅花。兩句中間各加上一個字，作為詩的‘腰’，成為五言聯句。”
蘇東坡略加思索，隨即說出：“輕風搖細柳，淡月映梅花。”蘇小妹說：“還算好。不過，這個‘腰’還不夠美。”黃山谷接著吟道：“輕風舞細柳，淡月隱梅花。”蘇小妹說：“是個佳句，但是仍然沒用上理想的字。”這時蘇東坡忍不住了，問：“那么，妹妹你加的是什麼字呢？”蘇小妹說：“兄長的‘搖’‘映’二字，確實寫出了柳的動態和月的皎潔，但山谷公的‘舞’‘隱’，要略勝一籌。因為‘舞’是模仿人的動作，把柳的姿態反映得更加形象；‘隱’是誇張寫法，使月的皎潔更加突出。而我要說的是：‘輕風扶細柳，淡月失梅花’。”蘇東坡、黃山谷聽了，一起鼓掌稱讚，說：“妙極！”
蘇小妹的“扶”字和“失”字，好在“扶”的擬人化更準確，既寫出了風的輕微、柳的纖弱，又寫出了風與柳的親昵和互相依偎的姿態，所以比黃山谷的“舞”更生動得體。“失”字，也比“隱”字更傳神，它準確地寫出了月、梅融為一體的情景。
做詩方法
1、習題法
詩所最難者，訂立題目。烏有題目，詩才難攏，結構難架。唐人擅詩，尤擅擬題。此說或有所不以為然。豈不知當今只學生，老師布置題目則知如何作文；讓他自由作文則往往不知云何？！可知也。古人應制，從口而出。即如今罈子，參社則有作，自題則乏詩，非其謂乎？！習題法者，用古人舊題，仿而做也。
2、依句法
一般是偶得一句或一聯，自以為佳，而後圍繞此句（聯）之意及韻格，湊成全詩。謝靈運“池塘生春草”可以為例。多為絕、律、短歌，短詞。
3、依韻法
先定一韻，後圍繞此韻之合韻之字而湊句，而合成全詩。多為律、絕。長律則必依此法。古人詩詞遊戲甚至全篇定韻字者，如紅樓夢之白海棠社之所述。
4、渾成法
於韻熟捻，於情境之中突發而成，尤其易成絕句。多有後再加推敲者。李白似此法之本家。古人和“來”、“回”、“台”三字韻腳之絕句詩者尤多，蓋此三字之韻易熟吧。
5、推敲法
於擬定題目中，先粗略成詩，而後逐字推敲，以合韻和求彩。賈島推敲故事，說明此法。
6、集句法
偶爾得句則記之，得句至多，則能渾然湊成詩篇。有李賀騎驢背囊故事。
7、口占法
興致所至，韻律無拘，不求嚴格，意思自然。與混成法相似。古人題中有“口占”二字者，多韻格不嚴，或語詞輕淺，即此意也。
8、化用法
前人有成詩甚至詩意，我盡可借用。未字句式不可盡抄，而合乎自己作詩時的情景。如唐朝李益《宮怨》之化自王昌齡。
9、反意法
此法用於做反面文章。既對前人之詩文，有不同或想法看法，反其意而為詩。一般說難定意，故難結構。而在本法中，最易定意，所以容易成篇。
10、定題法
此為基本法和綜合法。即在確定題目後，依據題目之喜怒哀樂、情緒之輕重緩急、故事之上下前後而決定韻類、篇法和結構。
