學校環境
學校環境學校位於石家莊市橋西區留營村，地處西二環與新華路交叉口。交通方便，市 內9、314、11、93、環城1、環城2路公車直達學校。學校周邊住宅小區密集，各種公共設施完備。校園占地97畝，建築面積39168平方米，有教室107個，圖書室7間，宿舍385間（均帶衛生間），大型食堂兩個。建築規格高，質量一流。運動場10169平方米，具有400米環形跑道，封閉式塑膠籃球、排球、羽毛球場地。校園內綠草茵茵，鮮花遍地，樹木繁茂，環境優雅，可同時容納3500名師生教學、生活。同時還可容納300名以上教師培訓交流。
辦學特色
學校以天卉中學“3D高效課堂模式”為基礎，全面採用新“高效課堂”結構，以“解放學生、信任學生、依靠學生、發展學生”為宗旨，以真正實施素質教育為目標，實現素質教育與應試訓練的完美結合。讓學生輕鬆學習、快樂生活，讓教師幸福工作，快速成長。全面擺脫目前學生累，教師苦的教育現狀，實現真正的素質教育，打造全新的教育生活。
學校教學團隊
管理團隊
校長：胡志民
中國名校共同體副理事長、中國教育學會農村教育分會副理事長、第五屆全國百佳校長、首批全國國中改革創新優秀校長、2011年度全國最具創新力榜樣人物，全國九大教學範式之一的“大單元教學模式”創立者（現已發展為“大展示、大單元、大讀寫高效課堂模式”簡稱“3D高效課堂模式”）
副校長： 韓永江
全國優秀教育工作者、特級教師、石家莊四十二中原校長。
專家顧問組
組長：
韓清林（河北省創新教育學會理事長、河北省教育廳原副廳長、國家督學）
成員：
李錦濤（中國教育學會國中專業委員會理事長）
崔其升（中國名校共同體理事長、全國十佳中學校長、山東杜郎口中學校長）
趙豐平（全國十大讀書人物、全國十佳中學校長、山東昌樂二中校長）
田玉（中國社科院當代語文教學專業委員會教研中心主任、全國著名作文教學專家）
李勝利（中國快速閱讀聯盟理事長、速讀速記首席專家）
薛永寬（天津教育科學研究所研究員、課程專家）
學校成績
| 中考年份(年) | 參考人數(人) | 普高上線率 | 重點上線率 | 文化類普高上線率 | 最高分(分) | 600分以上人數(人) | 500分以上人數占比 | 400分以下人數占比 |
| 2015 | 163 | 70.60% | 17.80% | 78.23% | 603 | 1 | 49.69% | 19.02% |
| 2016 | 275 | 78.90% | 25.45% | 92.27% | 604 | 2 | 56.10% | 12.00% |
| 2017 | 暫缺 | 83.44% | 35.67% | 91.51% | 609 | 3 | 67.80% | 9.56% |
十年計畫
發展背景、辦學總目標與發展思路
•發展背景
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“創新人才培養模式。適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷湧現的局面。” “推動我國高水平教育機構海外辦學，加強教育國際交流，廣泛開展國際合作和教育服務。”“ 鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作”。
在石家莊市建設一所國際學校，有利於填補河北省在國際學校建設上的空白。目前，全國各省已經建有上百所國際學校，其中少數屬於面向外籍來華人員子女的國際學校，或國際合作辦學，大部分國際學校是主要面向當地學生，少量招收外來人員學習。
石家莊國際學校借鑑國內多數國際學校辦學模式。一是堅持創新，教育思想、辦學理念、教學模式、教育技術、人才培養管理機制、隊伍建設等堅持改革創新；二是堅持國際化，面向世界、面向未來，面向現代化，立足國內，放眼世界，努力培養能夠參與國際競爭，並且能在國際競爭中取勝的創新人才。
•辦學總目標
堅持“一體兩翼”的辦學總目標。所謂“一體”，即以舉辦面向國內省內公民的優質化教育為主體，培養素質達標、個性鮮明、適應社會、富於創造、全面發展的高素質人才；所謂“兩翼”，一方面培養走出去的中學生，使他們考取國外學校，直接走向國外，培養具有國際視野，通曉國際規則，能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才；另一方面，積極吸收國外青少年來學校就讀，對外國來華人士的子女接受良好的國際化教育提供優質服務，培養認識掌握漢語，懂得和理解中華文化，能夠推動跨國文化交流的國際專門人才。
•發展思路
以鄧小平“面向現代化、面向世界、面向未來”思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，堅持教育開放，以人為本，德育為先，能力為重，全面發展，創辦具有中國特色國際水平的現代化教育。
解放思想，注重創新。推進教學創新和人才培養模式創新，加大管理制度創新，培養具有負責意識、實踐探索精神和創新能力的未來創新人才。
加強交流，堅持開放。加強對外國際交流與合作，加強國際理解教育，培養具有國際視野、能夠參與國際競爭與合作的國家建設人才。
強基固本，加強基礎。加強基礎知識教育，加強基礎條件建設，大力提升辦學質量和水平。
凝心聚力，重視人才。培養優秀骨幹教師，造就一批名師，努力造就與優質化、國際化品牌學校相適應的教師隊伍。
提升拓展，形成特色。在課程建設、教學研究、人才培養等方面進一步強化特色，形成優勢，創造品牌、提升核心競爭力。
統籌兼顧，營造和諧。按照科學發展觀的要求，統一協調規模、結構、質量和效益之間的關係，正確處理辦學者與教師職工、教師與學生、學校與家長、學校與學校資產方、學校與社會的關係，營造良好的學校發展環境，實現學校又好又快又穩發展。
學校發展願景和學校特色發展規劃
•發展願景
總願景是：辦理想教育，建理想學校，育理想人才，到2020年使學校成為河北省乃至全國基礎教育領域裡理念先進、設施完善、質量一流，富有的文化影響力的國際型名牌學校。
辦理想教育：借鑑國內外一切先進的教育思想、辦學理念和教學經驗，在生命教育、全素質教育、創新教育、國際化教育、持續發展教育各個方面打好基礎、形成優勢，辦出特色，為孩子們的一生負責。
建理想學校：堅持以德立校、依法治校、以師名校、文化興校、科研強校的方針，把學校辦成立足石家莊、面向省內外、面向世界的卓越的國際學校。
育理想人才：培養具有自主、合作、探究、忠誠、負責精神和素質的優秀人才。引導學生自主學習、自主發展、自我教育、自我管理作為一生的發展目標。視良好的學習生活習慣為自己一切成長的基礎；誠實守信成為學生做事的第一原則；積極學會和他人合作和溝通；學會負責，學會生活，學會愛惜生命，學會忠誠、學會積極主動地幫助他人。培養學生成為身心健康、富有愛心、勤學好問、能負責任，具有國際視野、民族精神與領袖氣質的現代公民。
•學校特色發展規劃
通過五到十年努力，形成現代化，國際化，差異化、優質化學校辦學特色，在華北地區乃至全國和東南亞地區有相當知名度的對外交流的視窗學校，造就忠誠於國家、服務於人民的，具有負責意識、創新精神、實踐能力的，能夠有效參與國際競爭與合作的後備精英人才。
第一，現代化教育特色。
教育思想現代化。思想是行動的先導，教育思想是學校辦學的靈魂，是學校各項工作的統率和導引。教育思想現代化的基本要求是牢固樹立教育的本質是引導學生有計畫有目的主動學習的過程，學生是學習的主人和主體，教師是學生學習的服務者、合作者、幫助者的基本理念；堅持自主學習、合作學習、探究學習、主動發展的基本理念，使受教育者學會自主學習、學會自主發展、學會自我教育、學會自我管理；堅持生命教育的基本理念，讓學生學會做人、學會生存、學會健體、學會審美、學會珍惜生命，學會與他人共同生活，以發展受教育者個性和培養受教育者綜合素質為目標的，價值取向多元化的，平等的、民主的、互動的創新教育；堅持權素質教育的理念，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
課程設定現代化。從全面實施素質教育的要求，在全面完成國家規定的課程計畫的前提下，開設具有時代特色且適合學生個性發展的校本課程教學模式現代化。堅持”大展示大單元大讀寫”教學模式，打破學科的界限，以課題為載體，整合各種資源，組織單元教學，讓學生在掌握知識的同時，能力進一步地發展，探索全新的超越常規的未來學校的以學生自主學習為中心的課堂教學模式。在已經形成的天卉中學教學範式的基礎上，深化改革，大膽探索，不斷完善，形成具有現代特色教學模式。
教育技術現代化。在信息技術日益發展的今天，要引入信息技術，建立校園無線網路，實現師生人手一台電腦，實現網路背景下的教學方式的革命，對課堂教學的組織結構形式進行改革，積極引進雲端教學、電子課本、電子書桌、電子白板，建立電子圖書館，建設未來教室、未來學校。建立自主創新實驗室。推進創新實驗。
學校管理現代化。堅持法人負責體制。健全學校教職工代表大會制度，建立完善家長會制度，推進學校民主管理。完善現代學校管理制度。
•國際化教育特色
根據經濟國際化以及世界教育發展的形勢，加強國際教育中心的建設，下設國際課程部、HSK培訓部、IELTS培訓部、出國留學預科部。國際課程部下設IB課程班、美國課程班、澳新課程班、德國課程班、韓國課程班、日本課程班等等。
加大國際交流的力度。讓學生和家長對出國留學有更深一步的了解，幫助他們做出正確的選擇，做好充足的準備。五年後派出學生出國修學交流不少於50人，派出教師出國考察交流不少於10人，每年接待外國學生來我校交流不少於3個團組，每年聘請外教不少於5人。
加強國際理解教育，凸現學校國際化特色。我們的學生正處在知識、能力、世界觀、價值觀的形成階段，要使我們的學生在未來能夠積極參與國際間的競爭、交流與合作，使我們的國家以大國、強國的姿態屹立於民族之林，國際理解教育對於促進國際理解及培養學生學會參與國際競爭和共處能力具有重要意義。全球化背景下國際教育走向是教育現代化和面向世界必須要解決的基本問題，進行國際交流與合作的核心首先是國際理解教育。在世界觀層面，培養學生堅持以本土文化為根基，同時拓展對多元文化的理解與尊重；在知識視野層面，使學生了解各國政治、經濟、歷史、科技和文化等方面的情況，了解各種社會制度的不同和聯繫，了解全球生態狀況，從小培養起遵守國際規則的意識；在行為能力層面，培養學生準確地認知國外民族文化因而要進行跨文化對話交流的能力，使學生有能力在未來能夠積極的參與國際事務與國際競爭。
•差異化教育特色
學校教育是生命教育。每一個學生都是具有差異的生命個體。班級授課制度下教育的核心是尊重學生的差異。學生髮展的規律是揚長帶短，通過優勢發展，帶動弱勢發展，實現全面發展、個性發展、生命發展。要尊重每一個不同學生的家庭差異、文化差異、個性差異和基礎差異；根據學生髮展的差異性，倡導教育教學工作的差異性教學，建立學生品德及學科學習個人檔案，以教育教學工作的差異性促進學生的全面發展、個性發展和生命發展。
•優質化教育特色
最好而適合的教育就是優質化教育。給每一個學生提供最好而適合的教育，讓每個學生都獲得成功。
強化“做人教育”，重視德育工作。堅持學科滲透與主題教育相結合，國學課程與讀書活動相結合，重點落實學生認知水平的提高和良好行為習慣的養成，為培養紳士淑女型精英人才奠定基礎。推行尊重教育、忠誠教育、負責教育。教育即服務，生活即教育。努力營造尊重學生、關愛學生的教育氛圍，杜絕有損學生自尊心、自信心的言行，關愛學生、尊重學生。實現教育服務工作的人本化。讓學生學會忠於國家、忠於人民，誠信待人、誠信做事，勇於負責、學會負責。
大力發展學生個性特長和創新能力。除本校教師開設課外特長課程外，積極開展各種創新活動，利用石家莊市豐富的藝術、體育、文化科技優勢，開設高端特長課程，比如器樂、球類、西洋棋、智慧型機器人等項目。組織各類俱樂部和興趣專業團隊，參加或組織各類比賽，為學生的發展提供機會和平台，為學校品牌建設增加砝碼和亮色。
推進雙語教學。為適應培養國際化人才的要求，學校明確將英語也定為學校通用語言，教師學生在校園內既可用母語交流也可用英語交流。強化漢語母語教育，相關學科用英文教學，逐步實現學校教育教學雙語化。最佳化教育環境。注重嚴格管理、過程管理、細節管理，為學生營造一個向上、和諧、精緻化的教育環境。
營造良好的學校文化特色。學校校風優良，學生知書達理、溫文爾雅，男孩象紳土，女孩象大家閨秀，教學質量名列市、省前茅。
教育教學創新規劃
總目標是：到2020年，深化和完善“大展示大單元大讀寫新高效課堂”教育教學模式改革，創辦教育理念和教學質量領先的國內卓越名校。
教學思想和教學範式創新是本學校生命力的基礎與核心。要在圍場天卉中學多年來創造的“三型六步一論壇”和“大單元”教學模式基礎上，繼續深化改革，進一步創新“大展示大單元大讀寫新高效課堂”教育教學範式，走出一條揚名省內外的卓越名校之路。
•推行“大展示”教育教學範式創新，激發學生自主學習、自主發展的動力。
深化教學展示。課堂教學堅持“六步”程式：明確目標，自主學習，小組討論，展示拓展，穿插鞏固，當堂測驗。“大展示”教學教學範式的中心環節在於“展示”。深化教學展示預習展示課、提升展示課、鞏固展示課、論壇展示課，建立學生學習積極性的激勵機制和評價機制，解決學生不願學、不愛學的問題。“預習展示課”。大單元教學模式在“自主”學習上，致力於培養學生的學習能力，利用獨學、對學、群學等方式，先期讓學生達到掌握70—80%的目標，並在小組內部由組長帶領，要求每個成員對自己的學習成果進行“展示”。在此環節中，導學案是教與學的抓手，起到學習的“導引”作用。“提升展示課”。此環節是對小組合作學習成果進行展示，通過教師的追問、質疑，來進一步明確學習目標，拓展聯繫更多的相關內容，讓學生能夠“舉一反三”，達到“提升”的目的，教師應儘量避免站在聚焦處，要關照學生按要求“運動”自己，要站在便於指導點撥學生的位置上，學生在“聚焦”時要避免“平行站位”，所處位置要有層次，保證每個學生都能站在最佳位置，不影響聽課。提升展示要讓孩子在展示自我的過程中，不但展現“合作”學習的成果，還要顯現個人的風采，讓孩子獲得“成就感”。展示時要求學生聲音洪亮，儘量“脫稿”或“半脫稿”。“鞏固展示課”。此環節追求知識的“再生成”，教師要善於利用某些奇思妙想，讓有“創見”的學生展示自己的獨到思維見解，通過學生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強兵”的過程，達到對知識的再認識和鞏固的“目的”。此課型的“展示”，在於發現學生“求異思維”能力的表現，常見的形式則是“一題多解”、“多解一題”，從而在智慧的對撞之中，開啟思維，生成能力。“論壇展示課”。每單元授課結束後，教師要對本單元知識進行梳理，與學生一道利用1—2節課進行單元論壇。建立知識樹。在此環節，要充分發揮教師“精講作用”，挖掘深層次，提升層次，“二次補充”。安排單元檢測，當堂公布結果。學生單獨設定筆記，長期保存。
推進教育展示，使學生學會做人，學會生活，學會交往，學會自主發展。做人展示、優勢展示、特長展示，激發學生自主發展的主動性。
•推進“大單元”課程體系創新，激發教師對課程和教學研究的積極性，促進教師專業成長。
重視常規課程教學質量，建設高效課堂，切實提高教師的關注度和學生的參與度，確保為每一位學生提供一流的教育服務。“大單元”教學模式貫徹實施國家課程標準，吸取多種版本教材的優勢和特點，對幾個版本教材通過大整合、大遷移、大貫通原則， 把三年教學任務，從教材編排、課時安排、學期計畫、學年任務等方面把學科知識按照規劃重新整合，綜合設計，整體貫通，有序實施。大整合，即按照學科內容進行“單元”歸類；打破學科之間“老死不相往來”的限制，把相關聯的知識上掛下聯，以“大學科”予以圍攏歸整；大遷移，即跨越學科、學期、學年的界限，實現遷移、對接，形成知識鏈條的完整性，形成從點到面的遷移，實現了知識教學的有序性、整體性、完整性；大貫通，即“彈鋼琴”，把三年的教學計畫和規劃當成一首完整的曲子來彈奏。在教學流程上，要求教師先“消化”知識，再重新編程，把“營養”反芻給學生，然後經過學生“自主消化”，轉化成能力和成果。“大單元”課程體系體現出高效、減負的特點，較為巧妙地處理好了“主體與主導”的辯證關係，既充分發揮了教師無可替代的主導作用，又突出了學生學習的主體地位，較好地規避了“任由學生自主”而導致的課堂無序、效益不好控制等現象，改變了教師和學生的生命狀態、學習狀態等，實現了教育本質“向人”的回歸。解決學校一本教材用到底，視野狹窄、內容偏頗、缺乏選擇的弊端，有效實現國家課程向學校課程的科學高效轉化，不僅解決了教什麼、學什麼的基本問題，而且建立了教師對課程進行整體性系統性研究的機制和制度，激發了教室研究教材、研究課程的主動性、積極性，有利於克服教師的職業倦怠和專業發展方向不明、動力不足問題。
•推進“大讀寫”學習發展體系,營造“我要讀、我要寫、我要發展”的校園文化氛圍。
“大讀寫”概念是基於“高效課堂”和“高效讀寫”的實踐成果提出的。“大讀寫”將以促進學生自主發展為目標，進一步將加強“讀寫”在教育教學中的基礎作用。帶動校園文化建設上一個新層次。
淡化作文的“作業化”功能，強化“自我表達和與人交流的本質作用。建立以《班級周報》為主陣地、以《班級部落格》、《學校月報》、校廣播站、電視台為補充的文化陣地，給全體學生搭建多個以“發表”為目標的交流平台。以發表激發學生的寫作興趣。建立完善的評價激勵系統。一是分階段逐步增強激勵強度。通過發稿紀念卡、寫作新苗卡、寫作新苗獎狀、寫作能手卡、寫作能手獎狀、班級小作家、寫作積分、稿費刺激、校級寫作明星、校長文學獎等等多樣化、經常化。模仿社會化的評價激勵措施，培養學生長期的“寫作意志”。二是分層次對全體學生進行相同強度的激勵。我們的“發表”是教育教學手段，不是為培養“明星學生”，任何一個“發表平台”都是為激勵不同層次的同學而設立的。因此版面要分a、b、c、d版，每個版的積分不同，所獲榮譽各異，學生可根據自已的水平定向投稿，從而使不同層次的學生有一個相對平等競爭的環境。三是通過“每日簡評”、“每周反思”、“每周一稿”等經常性的寫作練習，直接積累素材。學生在寫任何“作品”的時候，都必須是真情實感。杜絕假話、大話、空話。只要是真話，不怕是錯話；即使不是錯話，只要不是自己的真情實感也不予支持和提倡。
將感知和思維訓練融入作文教學當中，讓學生學會在生活中感知，再寫自己用心感知過的生活。而教學中的矛盾思維、因果思維、並列思維等七大思維訓練，使學生邏輯思維能力明顯提高。作文真正做到了有的寫，寫的好。更重要的是這些感知和思維的訓練對提高學生整體的學習能力效果明顯，這種能力同樣可以遷移到所有學科的教學當中去。達到互相促進的目的。
將“高效閱讀”作為校本課程引入課堂，使學生平均閱讀速度達到每分鐘1300字左右，閱讀效率80%以上。通過演講比賽、辯論賽、知識競賽等多種形式激勵學生多讀書、讀好書。向學生推薦世界名著系列、國學經典系列、現代科普系列等書籍，每個班都要為學生建立“讀書銀行”，對所讀書籍分類歸檔。要求學生閱讀量平均達到每年120萬字。
加強對讀書的指導，教師要和學生一起讀，並擔負起指導學生讀書的職責，讓學生讀書有目標、有方法。每個語文老師都要負責一個方面的讀書指導任務，每周由一個老師舉辦一場讀書指導講座。學生自願參加。
提高朗讀水平，讓學生有感情地朗讀文章，可以實現情景再現，更有利於學生準確理解文章內容和寫作技巧。要對全校語文教師進行朗讀專項培訓，在全校開展經常性的朗讀比賽，讓學校到處充滿讀書聲。
加強閱讀能力在其他學科的套用，進一步提高高效課堂效率。無論是文科還是理科,都要時刻要求學生運用高效閱讀的方法,提高對教材的閱讀速度和整體感知水平。這樣不僅會大大提高學生學習本學科的效率，也會進一步鞏固和提高學生高效閱讀技能，達到互相促進，互相提高的目的。
高效讀寫與高效課堂模式的相互結合，使課堂效率大幅度提高，這種結合是1+1>2的結合，是一種超越。“大展示、大單元、大讀寫”是高效課堂的三個支點，“大展示”是模式，解放了學生；“大單元”是內容，解放了教師；“大讀寫”是方法，更是文化，它營造了良好的教育環境，提升了學校整個教育教學的層次。這三個支點支撐起“大容量、快節奏。立體式”的新高效課堂模式。我們稱之為“3D”高效課堂模式。
學校具體發展規劃
•在校生規模規劃
2012年開始招生，力爭國小、國中招生分別達到480人、400人，合計在校生880人；高中、外籍學生從2014年開始招生。2016年，國小、國中、普通高中在校生分別達到960人、1200人、400人，外籍學生50人，合計在校生2610人；。2021年國小、國中、普通高中在校生分別為960人、1200人、600人，外籍學生100人，總規模達到2860人。
| 表1 在校生規模規划進度表 | |||
| 類別 | 2012年 | 2016年 | 2021年 |
| 國小 | 480 | 960 | 960 |
| 國中 | 400 | 1200 | 1200 |
| 高中 | 400 | 600 | |
| 外籍學生 | 50 | 100 | |
| 合計 | 880 | 2610 | 2860 |
•師資隊伍發展規劃
2012年國小、國中教師分別達到36人、28人，外籍教師3人，合計教師67人； 2016年，國小、國中、普通高中、外籍教師分別達到72人、84人、24人，外籍教師6人，教師合計186人。2021年國小、國中、普通高中教師分別為72人、84人、48人，外籍教師10人，教師合計214人。
| 表2 教師隊伍發展規划進度表 | |||
| 類別 | 2012 | 2016 | 2021 |
| 國小 | 36 | 72 | 72 |
| 國中 | 28 | 84 | 84 |
| 普通高中 | 24 | 48 | |
| 外教 | 3 | 6 | 10 |
| 合計 | 57 | 186 | 214 |
建立健全教職員工（包括外教）招聘、培訓、考核和檔案管理制度。明確崗位標準，規範招聘程式，拓寬招聘渠道，增加人才儲備。制定培訓計畫，編寫培訓教材，建立師徒制度。實施崗位考核定級制度，建立健全教職員工業務檔案，分年度對教職員工進行考評，離崗員工要保存其檔案。教師職評、調離員工要求學校出具推薦信的，必須以業務檔案記錄為依據。注重新教師的選拔、任用，加強崗前培訓和適應期培訓，建立師傅帶徒弟制度。
加強骨幹教師和名師隊伍、外教隊伍專業化建設。聘請外教執教英語口語。為了提高石家莊創新國際學校學生的外語口語能力和外語交際能力，從國小到國中到高中每個年級擬聘請1-2名外籍英語教師擔任英語口語課，每班每周兩課時，對學生進行口語訓練，從而不斷提高學生學習英語的積極性和英語水平，另外，充分利用英語外教，培訓學校英語教師，對於提高英語教師的執教水平具有重要意義。
注重研訓一體化，提高教師的專業化水平。創設校本培訓機制，為骨幹梯隊建設搭設舞台，幫助不同發展階段的教師制定發展規劃，促進教師隊伍的整體發展。推進科研先導校建設，加強校本科研、校本嬌艷。建立多元的教師發展性評價制度。建立個性化的“教師學習和發展檔案”。充分依託教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進計畫，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，著力提升課堂教學效能。設立獎勵制度。加大對教研組的考核獎勵力度，以此促進教師團隊的共同成長。進一步完善骨幹教師的評選機制，尤其要關注德育骨幹教師的評選，營造良好的育人氛圍。
爭取將河北省教師教育學會特級教師研究會秘書處設在校內，充分利用和發揮全省特級教師寶貴的人才資源優勢，促進學校發展和提高。
•對外教育交流與合作規劃
交流與合作的內容包括學校的辦學和教育理念、學校管理、課程設定及課程內容、教師的教學理念和教學藝術、教育設施和學校文化環境、以語言為載體的民族文化等六個方面。堅持在交流合作時將國際理解教育植根於中華文化的民族特色。
建立石家莊創新國際學校與國外優質學校的合作關係，中外教師、學生以多種方式開展相互學習和交流。雙方教師、學生進行互訪。引入外籍教師進行國際課程的外語授課。中國教師越來越多走出國門到海外教授漢語，開展的孔子課堂中發揮了重要的作用。聯合開展學生論壇，鼓勵學生參加國際中學生的各類競賽活動。利用信息技術搭建交流與合作平台。
招收外國學生到石家莊創新國際學校學習漢語。《教育規劃綱要》明確規定：“要擴大外國學生來華留學的規模”，招收國外學生來華學習漢語是中國加入WTO教育的承諾，目前，石家莊國際創新學校已經和泰國、韓國、日本、義大利、德國等國家的友好學校取得一致意見，擬在國中高中學段接收國外學生到石家莊國際創新學校學習漢語漢文化，目前正在積極辦理相關資質，招收留學生計畫為：2012-2015年招收30名，2015-2018年招收50名，2018-2021年招收100名。
培養、選拔、輸送優秀學生出國留學。《教育規劃綱要》明確指出：“加強對自費出國留學的政策引導，加大對優秀自費留學生資助和獎勵力度”，石家莊創新國際學校目前已經與中國（教育部）留學服務中心取得聯繫，同意將石家莊創新國際學校做為為其招收學生出國留學的生源學校，為學生到美國、英國、澳亞里亞、加拿大、韓國、日本、新加坡等國家出國留學，搭建了安全出國的立交橋。石家莊創新國際學校出國留學計畫-2012-2015年-60名，2015-2018年-90名，2018-2021年-120名。
實施AFS交換項目。AFS項目是教育部國際文化交流項目，中外雙方建立友好學校，互相選派優秀生到對方國家友好學校學習，安排在學生家庭食宿，學生完全融入對方國家的語言環境，在較短時間內了解並掌握對方國家的語言特點和文化內涵，儘快提高語言表達交際能力，石家莊創新國際學校已與美國、日本、加拿大、澳大利亞、紐西蘭等國家的友好學校建立AFS的交換項目，雙方定期選派同等數量的學生交換交流，擬定計畫為：2012-2015年相互交換30人，2015-2018年相互交換50人，2018-2021年相互交換80人。
建立漢語言推廣基地，傳播中國文化。《教育規劃綱要》明確指出：“支持國際漢語教育，提高孔子學院和孔子課堂辦學質量和水平”，由國家漢語言辦公室和教育部聯合推廣的大學在境外舉辦孔子學院，中學在境外舉辦孔子課堂，正在如火如荼的興建起來。石家莊創新國際學校抓住歷史賦予的有利契機，創造條件創建孔子課堂，其計畫為：2012-2015年在韓國、日本各舉辦一個，2015-2018年在美國、英國各舉辦一個，2018-2021年在俄羅斯、澳大利亞各舉辦一個。
加強國際課程的開發與整合。國際交流與合作要重點在課程設定上做文章，同時要防止西方意識形態對學校教育的不利影響。充分彰顯英語教學特色和優勢。理順主體課程與輔助課程的關係，倡導和鼓勵學生專心學習中加方課程，努力提高核心課程的學術水平。與此同時，為優秀學生提供SAT培訓課程、AP課程，指導和幫助他們衝擊世界一流名校。最佳化語言課程，落實“必修+英語”的課程組合，滿足不同層次學生的學習需求。在國內部，必修課是中國課程體系，在選修課程中適當設定國外部分學科課程，供學生選擇；在國際部，將國際課程與國內課程進行整合，文科堅持中國課程，理科課程適當引入國外課程；國際課程的開發與整合必然涉及到課程語言的套用，適當實施雙語教學。引進優質教育資源，採用“統編、選編”相結合的教材體系，以國家統編教材為主，精選引進《展望未來》、《新概念英語》、《典範英語》等有利於提高學生英語能力，擴大學生辭彙量的高品質國外英語教材，作為石家莊創新國際學校輔助英語教材。
開設小語種，開展多語種教學。為了適應經濟全球化深入發展和多樣文明相交融的新趨勢。石家莊創新國際學校在國中高中階段開設英語課程的同時，要開設韓語或日語或西班牙語或法語等做為第二外語讓學生選修或必修，並聘請相應語種外教任教，選拔優秀學生參加小語種高考或推薦到外國語院系深造。
•學校文化建設規劃
學校文化是一所學校全體成員構建和認同的、以群體價值觀念為核心的、與社會文化既相聯繫又相對獨立的教育文化體系，包括學校的辦學思想、辦學歷史、育人環境、辦學特色等，學校文化建設的根本目的是在共同目標下形成的共同價值觀、統一的觀念和態度，營造更加良好育人環境。
課程文化建設。課程文化是學校的主體文化。不斷增強把國家課程轉化為學校課程的自主研發能力，使最佳化課程體系成為教師隊伍的價值追求。深化課堂教學模式、學生髮展模式、教師專業發展模式的校本文化。
物象環境文化建設。加強以校服、校歌、校徽、校旗為基本內容的學校標誌文化建設，樹立良好的學校形象；加強校園環境文化建設，注重校容、校貌、學校的自然環境、建築風格和文化、體育、生活設施建設風格，校區綠化美化，加強綠化、美化、硬化、花園化建設；注重學校的宣傳媒體和溝通方式，如廣播電台、閉路電視、報紙、廣告牌、宣傳欄等等；走廊文化序列建設，國外優質大學介紹、留學歸國的歷史偉人、優秀畢業生介紹、中外優秀名著介紹；辦公室文化建設，核心價值觀、工作職責、辦公室公約、年度工作目標即完成情況（數據圖表）；教室文化建設，門口的班級標誌、國旗、學生作品展示板、班級特色展示板、班徽班訓、班級格言；餐廳、宿舍文化建設，節約箴言、文明禮儀倡議、健康生活格言。
精神文化建設。加強校風、教風、學風、校訓建設，形成學校精神活動靈魂，構建全體師生員工的共同價值和信念，為實現共同使命而逐漸形成具有本校特色的群體意識。教風注重言傳、身教、心教；學風注重自主學習、快樂學習、合作學習，快樂生活，自主發展。開展校園文化活動系列、校園主題教育活動系列、習慣養成教育活動、社會責任教育系、畢業生獻禮活動。
道德與制度行為文化建設。道德與制度對學校教職工和學校組織行為產生規範性、約束性影響。校長、教師、職工和學生對社會公德、教師職業道德、國家法律政策、學校制度規範的長期的穩定的自覺執行狀態，就使道德和制度轉化為行為文化。加強學校的師德規範、學生行為規範、文明禮儀規範、規章制度和紀律等規範的建設，加強德育，修訂完善教職工工作手冊，建立學生個性化評價制度，建立教師專業發展機制，強化制度的落實和執行，努力使道德、禮儀、制度轉化為師生的自覺的行為，形成良好而深厚的學校道德與制度行為文化積澱。
網路文化建設。學校網站建設；班級部落格建設；家校聯繫平台建設；教師教育教學部落格及教師個人成長網頁；優秀教師博文評選
組織與保障
在石家莊市委、市政府以及教育局、石家莊市民政局、橋西區有關部門領導下，我們將依法辦學，銳意進取，辦好理想的教育。
高度重視，加強領導。要廣泛發動，統一思想，充分發揮師生員工參與戰略規劃實施的主人翁責任感，為規劃的順利實施和最終實現營造良好氛圍。
精心謀劃，認真組織。按照中長期規劃的部署和要求，按步驟、按職能進行目標任務分解，明確責任，各司其職；同時加強協作配合，充分發揮學段、年級、班級和部門的合力，密切配合，協同推進。學校要加大董事會工作的力度，以獲得更大的支持，
分步推進，重點突破。貫徹本戰略規劃，總體分兩步走。第一步在2012-2015年間，重點是起好步、搭平台、夯基礎，實現戰略規劃的前期目標。第二步，在2016-2020年間，對難度要求高的目標採取集中力量、重點突破的方式，確保戰略規劃目標的全面實現。
堅持創新，加強督查。規劃的生命力在於執行到位。大力提倡在規劃實施中的思路創新、措施創新、方法創新。通過直接督查、公開監督等方式，對規劃實施情況進行動態評估和跟蹤檢查，並將執行情況與各單位負責人的工作考核直接掛鈎。
