人物生平
他有個精短自傳："榮者，草木茂盛，仁，博愛寬厚者也。從教24年，深感'拔尖人才'、'教學能手'、'優秀教師'的帽子太大太重。何況人生本無驛站，有道是：學海無涯，探索愈深，其進逾難"。長期與天真爛漫的孩子共處，稚氣猶存，在課堂上與學生同樂，在課後與差生進行交流，只有晚飯後和休息才能"躲進小屋成一統"，"兩耳不聞窗外事"，使苦苦的窗下耕耘化成了社會認可的鉛字。正當人們熱衷於"文憑"時，他卻全身心鑽研起教育教學理論來。雖然家屬常年有病，一家四口靠一人微薄的薪水，生活十分拮据，但機智而勤奮的他卻藏書上千餘冊，報刊雜誌數十種。早在教改的最初階段，他就立志不要把應該做什麼和不應該做什麼的抉擇留給別人，必須自己不厭其倦地去追求解答，甚至終生。即使獲得一半真理，也比別人那兒學來的，像鸚鵡學舌那樣背出來的全部真理有價值得多。正是這樣，他才得以他的語體文單元教改和作文四環法（學生演講師生共評學生自改教師抽部分批改）訓練中，提出"中學生處於具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過渡時期，在他們作文思維的發展過程中，幾乎離不開形象思維的支柱"。在幾次校、縣、地區舉辦的公開觀摩課中以此見長，40分鐘學生練筆，其思維快捷啟動，寫作技巧淋漓盡致的發揮，而博得了一片讚許："上課初始趣已生，課程推進趣更濃，課業結束趣猶存"。許多學生習作還在省內外刊物上發表。幾乎每屆學生由起點到畢業，不管是原來基礎如何，最終是差生變好，優生更優，家長都是滿意的。近幾年，因工作調配，他連任高三文科歷史備考輔導教師，創造性地實施了"線索結構專題綜合"四板塊複習教學，單科成績顯著。由此社會普遍認可：榮仁上的課，根深葉茂。這不僅是他教學組織和規章的嚴密，"傳道、授業、解惑"的功夫，而且在於他發自內心的對學生的期盼、鼓勵、關懷、扶持和循循善誘的愛心，都是他博愛寬厚的人格。他最大本事，就是讓原先厭學的學生個個與學習結緣。
社會評價
他執著追求，辛勤耕耘，真正是四十不惑，鐫刻著時代的年輪。教學上致力探索創新，其成果被社會廣泛承認；實踐上勤於經驗積累，更使他筆耕不輟，先後撰寫語文、歷史教學隨筆，教改論文30餘篇，在國家級理論書刊上發表十多篇；他的事跡和照片載入《跨世紀園丁剪集》；多次應邀參加了全國性的有關學術研討會。應該說，他在平常的工作中創造了自己的輝煌。當今社會，商潮洶湧。不少人僅看到教師生活的清貧，但卻忽略了一切創造精神財富的人，在拼搏和進取中所收穫的快慰，不是財物或金錢可以相等的韻味。生活中，真正能占有他的是教育，是教學，只有在那裡，才是他的天地，才是他的樂園。為搞教學，他悉心研讀有關教育教學專著就達百餘本。是書啟開了他人生的廣闊天地，是書才使他從根本上超脫了世塵，是書才讓他在前人和今人的奮搏中找到了溝通......"昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路"。"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"。"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"。這充滿甘苦的境界，竊以為亦包容有苦盡甘生之趣。一切做學問的人，總會覺得都能對此有或深或淺的領悟。教師為人崇敬，職業令人羨慕，而教師更應自尊、自重、自愛。一位樂教耕耘的痴者，天涯何路？還是以屈子之辭："路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"共勉。
