定義
“發育商”也可以稱為DQ，實際上這個詞在國外很多年前就已經有了，“發育商”是用來衡量嬰幼兒心智發展水平的核心指標之一，是在大運動、精細動作、認知、情緒和社會性發展(motor, language, adaptive, and personal-social)等方面對嬰幼兒發育情況進行衡量。
早期教育
在傳統教育中，真正的教育是從6歲開始。因此學前的教育尤其是0~3歲之間的教育往往得不到重視，傳統的教育觀念認為0~3歲的早期教育不重要，甚至是沒有必要的。
傳統的教育可以說只是在“養育”孩子，而不是在“教育”孩子，家長們更關注的是孩子長多高了、多重了、是否健康，很少認識到孩子的腦部開發和人格形成等問題。
0~3歲是教育最關鍵時期
自2003年以來，中科院心理研究所在全國48個城市啟動了“中國城市0~6歲兒童身心發展階段性測評系統”研究項目。這是全國範圍內首次進行的大樣本兒童早期發展的調查。
研究成果表明，和五年前相比，我國兒童的發育商比以前提高了10多分，並且在3歲之內，系統的早期教育經歷越豐富的兒童，在大運動、精細動作、認知、語言交流和社會性5個方面，均優於未接受系統早期教育的兒童。
這個結果說明，經過早教的孩子發育商比較高，這個發育商是一個綜合的指數，包括生理、心理和社會性。我們希望通過這樣的調查，幫助家長認識自己的孩子，並及時補充孩子成長過程中的漏洞。
早教的意義
現代的早教認為，0~3歲是孩子身心發育的關鍵時期，孩子75%的腦部形成和發展是在0~3歲完成的。美國的PAT（美國的一個機構）理念認為，父母是孩子的啟蒙老師，也就是說，起初孩子的行為舉止是對周圍環境的模仿，而我們的家長有時候忽略了自己的言行。但早教中心的老師可以給孩子某種刺激，使相應的器官得到發育，這也是接受過系統早教的孩子“發育商”高的原因。
早教應該引起父母的重視
早教十年前就有了，但把早教列入一門科學進行研究並投入社會中，還是近幾年的事。目前早期教育在我國還沒有引起足夠的重視。事實上，國外的一些國家已經形成了系統的早教補貼政策，並且每個社區都設有早教中心，隨時為家長答疑解惑。另一方面，家長還沒有充分意識到早教的科學性和重要性，也是阻礙早教發展的重要原因。
