![畫風[國小語文課文]](/img/c/a71/nBnauM3X4gDM4kDO2MzNxMDN0UTMyITNykTO0EDMwAjMwUzLzczL4UzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmLwE2LvoDc0RHa.jpg "畫風[國小語文課文]")
課文原文
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾隻小鳥。
宋濤說：“誰能畫風？”
陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”
陳丹說“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
課文解讀
風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫後，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。
我們喜歡宋濤，因為他敢想，善於提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。
關於作者
方軼群，中國內地文學作家。
教學設計舉例
(一)情景引入，巧設懸念
1．情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。
2．學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3．教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白雲。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋後種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。
4．學生邊聽邊根據自己的想像作畫。
5．教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什麼香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什麼聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6．學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7．小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
(二)質疑解難，探究學習
1．自由朗讀課文。
2．檢查讀書情況。你讀後知道了什麼?想說些什麼?
3．學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。
（我知道畫紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
4．小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
5．你喜歡課文中的哪一位小朋友，為什麼？
（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
(三)朗讀感悟，深入理解
1．自由組合，分角色練習朗讀。
2．教師巡視，適時指導。
3．小組推薦代表朗讀。
4．評讀：用什麼語氣？什麼語調？
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心裡應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
5．表演示範朗讀。
(四)馳騁想像，描繪美景
1．展示颳風圖，感受風的魅力。
2．動手畫風，展示學生畫風的作品。
3．啟發想像：聲音、氣味與風有什麼相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
