學校簡介
環城國小環縣環城國小創建於1916年。經過幾代人的共同努力，使該校成為一所具有一定規模的省、地、縣三級重點國小。
學校現有教學班38個，學生2423名，學校占地面積27457㎡，圖書8766冊，教學儀器1713件（台）。
學校擴建
1996年以來，學校多方籌措資金，平整操場10000㎡，修建操場護坡960㎡，硬化道路1500㎡，鋪設500㎡的柏油路面，校園硬化率100%，綠化校園500㎡，栽種風景樹100餘棵，修 校黨支部書記—賀進堯 建花園254㎡，打成蓄水窖60m3，拆換舊圍牆500m，新建腳踏車棚60㎡；1998、1999年分別建成教學樓、家屬樓各一幢，共6568㎡，新安裝鍋爐及取暖附屬工程。
圖書器材
圖書8766冊，儀器802台（件），音響設備一套，及豎笛、手風琴、腳踏琴、電子琴等音樂教學器材；2001年又投資3萬餘元購置學校辦公用微機二套，擬建50台多媒體計算機教室一座。
辦學特色
學校全面堅持“德育為首、五育並舉”的辦學思想，形成了“團結緊張，嚴肅活潑”的優 校務會議 良校風，以“一切為了孩子，為了一切孩子、為了孩子的一切”為宗旨，全面發展打基礎，發揮優勢育人才，使學校在教學、管理等方面取得了顯著的成績。 積極推行素質教育，提倡師生雙向出人才。組織教師大練“說、唱、畫、寫、做”五項基本功，努力提高教師業務素質；組織了書法、繪畫、舞蹈、電子琴、管樂隊等20個興趣活動小組，積極培養學生的個性特點，使學生德、智、體、美、勞諸多方面得到全面發展，並投資5萬元購置管樂器和鼓號等，組織起80餘人的儀仗隊。 豐富多彩的教師業餘文化活動
師資力量
教職工107名，其中特級教師1人，高級教師33人
學生人數
學校現有教學班38個，學生2423名
學校榮譽
1996年學校被評為“縣級文明單位”和“綜合治理先進集體”。1997年被評為“地級文明單位”。1997至2001年連續五年榮獲“全縣教育內部目標管理綜合考核一等獎”和“全縣精神文明建設先進單位”。1999年被評為“全區教育系統先進集體”。2000年又被評為“全區衛生先進集體”。2001年被縣委評為“統戰工作先進集體”。
1996年以來，受國家、省、地、縣以上表彰獎勵的教師80人（次），其中，全國優秀教師1人，獲得省“園丁獎”3人，有5名教師被評為地、縣級學科帶頭人，有15名教師在地、縣級“五項全能”競賽中獲獎，1人獲得省級國語測試員資格。學生中有277人（次）獲得各種獎勵。
研究紀實
探索中前進奮起中發展——環縣環城國小校本課的開發利用與研究紀實 環縣地處陝、甘、寧三省區交界處，在近百年的建設發展中，環縣環城國小已成為慶陽市、縣課改示範校，學校現有教職工140人(女92人)，學生3681名，分設48個教學班。
自2004年以來，環縣環城國小積極貫徹落實“國家、地方、學校三
環縣環城國中
級課程管理”精神，因地制宜，挖掘開發一切有利教學資源，以《校本課程資源的開發利用與研究》省級重點課題引領校本課程的開發與研究，取得了顯著成效。
一、在校本課程的開發研究中以人為本，以服務教學為宗旨，學校社區相結合，努力做到“四個”突出，力爭實現“四個”轉變。
突出服務性。環縣環城國小在校本課程的開發中，按照“張揚學生個性，突出學校特色，體現地方特點，弘揚民族文化，發展地方經濟”的原則，將校本課程分為學校特色課程(必修課程)、學科拓展性課程(選修課程)和實踐活動課程，更好地服務了教學和學生。
2.突出地方性。環縣地處西北地區東部，氣候乾燥、自然條件艱苦，但有獨特的地域文化與豐富的物產。為此，環縣環城國小制定了《校本教材讀本》，開設了每周1課時的學校特色課程。教材包括家鄉史、校史、皮影、校本教研四部分，以“我愛學校、我愛家鄉、我們家鄉的土特產、環縣人的自豪——環縣名人、環縣畫廊、環縣皮影”為主要內容。
3.突出個性。多元智力理論，告訴人們每個學生存在差異性，而且都有其自己的最近發展區，環縣環城國小充分尊重教師和學生的選擇，共開設了15類40多個選修課程，如：編織課、象棋課、剪紙課、手工製作、口語交際課、桌球課等等，並統一安排活動地點，活動時間。
4.突出體驗性。為打造教育特色品牌，學校立足實際，在綜合實踐活動課程理論的指導下，深入開展了以法律、安全、文明禮儀為主題的法理體驗教育；以古詩文誦讀為主體的讀書活動；以數學生活化為主要特點的綜合實踐活動。
環城國小在努力做到“四個”突出的同時，逐步實現了“四個”轉變。
1.轉變封閉式教學，樹立大教育觀念。使教師學生的法律意識得到加強，師生的文明行為得到社會認可，真正實現了讓學生“在實踐中體驗自我，在感悟中塑造人格”。
2.轉變由單一教“國家教材”到“國家、地方、校本”教材相結合。教師超越教材是新課改對教師的基本要求，環縣環城國小教師積極按照這一要求，根據學科特點，教學任務和學生實際學情，拓寬教學內容，豐富教學內涵，創新整合教材。
3.轉變以“章”為本，擴大管理參與範圍。環縣環城國小著力構建了社會-政府-家庭-學校四位一體的管理思路，成立了家長學校委員會，針對當前親職教育現狀，立足實際，進行廣泛研討，尋求親職教育的有效方法，指導廣大家長對子女進行適當的教育。
4.轉變以“分”為本，改進評價機制。評價機制多年來是制約課改工作健康發展的瓶頸。新課改實施以來，環城國小將評價內容由學習成績轉為對學生的身體、心理、知識、能力、情感等綜合素質的評價，評價方式由定量評價到定性定量相結合，評價主體由教師一元到師生多元，評價時間由靜態的結果評價到動態的過程評價。
二、課程資源開發與利用全面推動了學校工作。
1.課程資源的開發使教師、學生接受教育的空間得到進一步擴大，視野更加寬闊，擴大了學校教育的大課堂，學校的現有資源進一步得到最佳化和有效利用，教師課程資源的再開發能力大大加強。
2.課程資源的開發，學校以學生髮展為本，走大德育之路，謀大課堂之略，形成學科教學與活動課教學、校內教育與校外教育、傳統教育與現代教育、隱性教育與顯性教育、全員教育與個性教育相結合的課程框架，打破了傳統教育以“學校中心、教材中心、教師中心”的課堂教學模式。
3.課程資源的開發激發了全體教師科研意識，促進了科研能力的提高，深化了學科教學改革，學校名師群體初步形成，各級教育教學能手不斷湧現，有40多人次參加了國家、省、市、縣舉辦的優質課競賽、並有8人代表慶陽市參加省級以上優質課評選， 7項課題通過了省級鑑定。
1.突出服務性。環縣環城國小在校本課程的開發中，按照“張揚學生個性，突出學校特色，體現地方特點，弘揚民族文化，發展地方經濟”的原則，將校本課程分為學校特色課程(必修課程)、學科拓展性課程(選修課程)和實踐活動課程，更好地服務了教學和學生。
2.2.突出地方性。環縣地處西北地區東部，氣候乾燥、自然條件艱苦，但有獨特的地域文化與豐富的物產。為此，環縣環城國小制定了《校本教材讀本》，開設了每周1課時的學校特色課程。教材包括家鄉史、校史、皮影、校本教研四部分，以“我愛學校、我愛家鄉、我們家鄉的土特產、環縣人的自豪——環縣名人、環縣畫廊、環縣皮影”為主要內容。
3.3.突出個性。多元智力理論，告訴人們每個學生存在差異性，而且都有其自己的最近發展區，環縣環城國小充分尊重教師和學生的選擇，共開設了15類40多個選修課程，如：編織課、象棋課、剪紙課、手工製作、口語交際課、桌球課等等，並統一安排活動地點，活動時間。
4.4.突出體驗性。為打造教育特色品牌，學校立足實際，在綜合實踐活動課程理論的指導下，深入開展了以法律、安全、文明禮儀為主題的法理體驗教育；以古詩文誦讀為主體的讀書活動；以數學生活化為主要特點的綜合實踐活動。
5.環城國小在努力做到“四個”突出的同時，逐步實現了“四個”轉變。
6.1.轉變封閉式教學，樹立大教育觀念。使教師學生的法律意識得到加強，師生的文明行為得到社會認可，真正實現了讓學生“在實踐中體驗自我，在感悟中塑造人格”。
7.2.轉變由單一教“國家教材”到“國家、地方、校本”教材相結合。教師超越教材是新課改對教師的基本要求，環縣環城國小教師積極按照這一要求，根據學科特點，教學任務和學生實際學情，拓寬教學內容，豐富教學內涵，創新整合教材。
8.3.轉變以“章”為本，擴大管理參與範圍。環縣環城國小著力構建了社會-政府-家庭-學校四位一體的管理思路，成立了家長學校委員會，針對當前親職教育現狀，立足實際，進行廣泛研討，尋求親職教育的有效方法，指導廣大家長對子女進行適當的教育。
9.4.轉變以“分”為本，改進評價機制。評價機制多年來是制約課改工作健康發展的瓶頸。新課改實施以來，環城國小將評價內容由學習成績轉為對學生的身體、心理、知識、能力、情感等綜合素質的評價，評價方式由定量評價到定性定量相結合，評價主體由教師一元到師生多元，評價時間由靜態的結果評價到動態的過程評價。
10.二、課程資源開發與利用全面推動了學校工作。
11.1.課程資源的開發使教師、學生接受教育的空間得到進一步擴大，視野更加寬闊，擴大了學校教育的大課堂，學校的現有資源進一步得到最佳化和有效利用，教師課程資源的再開發能力大大加強。
12.2.課程資源的開發，學校以學生髮展為本，走大德育之路，謀大課堂之略，形成學科教學與活動課教學、校內教育與校外教育、傳統教育與現代教育、隱性教育與顯性教育、全員教育與個性教育相結合的課程框架，打破了傳統教育以“學校中心、教材中心、教師中心”的課堂教學模式。
13.3.課程資源的開發激發了全體教師科研意識，促進了科研能力的提高，深化了學科教學改革，學校名師群體初步形成，各級教育教學能手不斷湧現，有40多人次參加了國家、省、市、縣舉辦的優質課競賽、並有8人代表慶陽市參加省級以上優質課評選， 7項課題通過了省級鑑定。
環城國小