基本相信
作 者：傅宏，班華，劉明遠著
叢 書 名：
ISBN：9787811015690
出版時間：2007-02-01
版 次：1
頁 數：304
裝 幀：
開 本：16開
所屬分類：圖書 > 心理學 > 心理學理論
內容簡介
教材緊扣班主任專業化發展這一核心理念，從班主任實際工作需要出發，由案例導入理論問題，又理論聯繫實踐，突出案例教學與活動的組織和設計；不僅貫徹教育部提出的針對性、實效性、創新性、操作性等原則，而且便於進行系統、有選擇性的培訓。
目錄
總序
第一章 概論
第一節 心理教育概述
一、心理發展與心理教育的實質
二、心理教育的積極預防保健理念
三、心理教育與心理諮詢和治療
第二節 影響兒童青少年心理成長的因素l
一、生物一心理一社會因素
二、家庭一學校一社區因素
第三節 班主任與心理教育
一、兒童青少年心理教育：從科學到藝術
二、班主任：從新手到專家
第二章 兒童青少年心理成長
第一節 心理發展與畢生發展觀
一、發展與心理成長
二、畢生發展觀與發展階段
三、幾種心理發展理論
第二節 童年期的心理成長
一、童年期的心理特徵與教育
二、童年期的情緒發展
三、童年期自我意識的發展
第三節 青春期的心理成長
一、青春期心理發展的一般特點
二、青春期的情緒體驗與調節
三、青春期自我意識的發展
第三章 個別心理輔導在談心中的運用
第一節 班主任工作與談心
一、談心的意義和性質
二、談心新視角——人本主義觀點
三、心理諮詢方法對談心的指導作用
四、談心的注意事項
第二節 有效談心（溝通）的心理基礎
一、用真誠取得學生的信任
二、用尊重開啟學生的心扉j
三、用共情深入學生的內心
第三節 談心的技術
一、傾聽技術
二、影響技術
三、非言語技術
第四章 團體心理輔導在班級活動中的運用
第一節 團體心理輔導與班級活動
一、什麼是團體心理輔導
二、團體心理輔導的優點與局限性
三、在班級中開展團體心理輔導的意義
四、班級心理輔導活動的特點
五、開展班級心理輔導活動的途徑
第二節 班級心理輔導活動的設計
一、班級心理輔導活動的設計步驟
二、班級心理輔導活動的常用方法
三、班級心理輔導活動的基本內容
第三節 班級心理輔導活動的實施
一、班級心理輔導活動的操作流程
二、班級心理輔導活動的一般技巧
三、班級心理輔導活動的操作要領
第五章 學生心理發展中的問題及處理方法
第一節 學生心理發展問題解讀
一、區分學生的不同心理狀態
二、學生心理發展問題的主要表現
三、導致學生心理發展問題的外部原因
四、導致學生心理發展問題的內部原因
第二節 處理學生心理問題的理念和原則
一、處理學生心理問題的理念
二、處理學生心理問題的原則
第三節 學生常見心理問題及處理方法
一、好動的學生
二、自卑的學生
三、消極牴觸的學生
四、想“難倒教師”的學生
五、有負面情緒的學生
六、網路成癮的學生
第六章 學習心理輔導
第一節 學習與學習心理輔導
一、有關學習的幾種理論
二、學習心理輔導
第二節 激發學習動機
一、動機與學習動機
二、學習動機的激發與維持
第三節 了解學習風格
一、學習風格
二、學生對學習時間的偏好
三、學生對感知方式的偏好
第四節 掌握學習策略
一、學習策略
二、學習計畫的制定
三、思維導圖的運用
第五節 調節考試心理
一、關於考試焦慮
二、處理考試焦慮的方法
第七章 班集體建設中良好心理環境的形成和構建
第一節 班集體良好心理環境概述
一、班集體心理環境的內涵
二、班集體心理環境對學生心理發展的影響j
第二節 群體動力學與班集體心理環境建設
一、什麼是群體動力學
二、影響班集體心理環境形成的群體動力因素j
第三節 構建班集體良好心理環境的途徑和方法
一、確立科學的理念
二、創造良好的環境
三、建立和諧的人際關係
四、樹立正確的自我意識
五、創設積極參與的機會
第八章 與家長溝通的相關心理學問題
第一節 班主任與家長溝通的心理學策略
一、班主任與家長溝通的形式
二、班主任與家長溝通的心理策略
第二節 召開家長會的心理學策略
一、召開家長會的一般步驟
二、開好家長會的策略
第三節 提升家長教育能力的心理學策略
一、家長需要提升的教育能力
二、提升家長教育能力的途徑與方法
第九章 班主任的自我成長
第一節 班主任自我成長的關鍵要素
一、專業技能的學習
二、自我認識與評價的能力
三、終身學習的熱情
第二節 班主任人際關係的最佳化
一、班主任的多重角色
二、班主任校內人際關係的最佳化
三、班主任校外人際關係的最佳化
第三節 成功班主任的心理特質
一、成功班主任的特質
二、提升人格魅力，做成功的班主任
三、關注心理健康，做快樂的班主任
第四節 班主任的自我成長及反思
一、自我成長分析
二、職業行為分析
三、接受繼續教育
參考文獻
後記
前言
我們根據教育部頒發的《全國中國小班主任培訓計畫》的要求，編寫了這套班主任培訓教材。班主任對班級學生的教育管理應當遵循一般的教育原理，但班主任的特殊性決定了對其的培訓應不同於對非班主任教師的培訓。因此，本套教材的編寫力求以體現班主任的特殊性為指導思想。
