德•立教
圖片愛•化人
托爾斯泰曾說：“一名教師僅僅熱愛自己的事業，他只是一名成功的教師；如果他把熱愛事業和熱愛學生結合起來，那他就是一名完美的教師。”王啟明同志愛事業，更愛學生，他把這種無私的愛彌散到輔導員工作的每一個行為細節之中。新生入校時，為了幫助學生緩解初入大學的陌生感，王啟明同志精心準備了《致2007級計算機專業學生的一封信》，在學生入校前就張貼到每個宿舍，在第一時間樹立輔導員作為學生知心朋友的角色。信中不但用生活化的語言解讀了輔導員的工作內容，而且用激勵性的語句描繪著大學生活的美好，為學生適應大學生活增添了信心與勇氣。最讓學生感到親切的是，王啟明同志親筆將宿舍成員的名字一一抄寫在每封信的稱呼處，既讓學生感受到宿舍大家庭的氛圍，又拉近了輔導員和學生的距離，為後續教育管理工作的開展奠定了良好的情感基礎。“愛是教育的潤滑劑”，師愛是理智與感情的統一，既體現在尊重學生上，更貫穿於對學生的嚴格要求；既表現在個別接觸中，更融化在集體教育中；既要愛優秀學生，更要愛學習有困難的學生。王啟明同志的班上曾有一名學生因被確診為B肝病毒攜帶者而變得鬱鬱寡歡，而且因病萌生的自卑感、自責感迅速蔓延到學習生活的各個方面。王啟明同志得知情況後，經常約她一起吃飯和娛樂，在不經意間的生活交往中對她施以溫暖與慰藉，給予理解與鼓勵，逐漸幫她走出了疾病認識的誤區，擺脫了心理的陰影。後來她學習成績一直在年級名列前茅，並最終考取了碩士研究生。學•為師
“師者，傳道、授業、解惑也。”輔導員與學生，是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。王啟明同志不但以自己的人格魅力給學生傳以正道，而且通過不斷學習研究，努力提高自身對現實問題的辨識與解釋能力，以廣博的學識給學生授以正業，結合自己的切身感受幫學生解除疑難。平日裡，王啟明同志經常參加學生自發開展的師範技能培養與訓練活動，從三筆字大賽，到國語訓練，從五分鐘講課到班主任風采大賽，每個環節他都耐心細緻地講解示範。為了給學生提供有效的指導和幫助，王啟明同志還專門報名參加學校青年教師教學基本功大賽，將自己實戰的心得體會融入對學生的指導，增強了針對性和說服力。工作中，王啟明同志時時不忘思考研究，他從學生工作的理論實踐創新中尋找自我的學術歸屬感，不但讓自己的工作方式由經驗走向科學，而且使自己的角色定位由事務型轉變為專家型。王啟明同志先後公開發表論文5篇，其中1篇入選全國高校思政研究會第十三屆全國高校青年德育工作者論壇，並獲第十屆陝西高校思想政治教育研究優秀論文一等獎、陝西高校輔導員工作優秀研究成果二等獎；主持完成校級重點思政研究課題1項，參與校級重點思政研究課題2項，一般課題4項，參與校級教學改革研究項目3項；2008年獲學校首屆青年教師教學基本功大賽二等獎。才•循道
古往今來，無數教育大家的經驗理論如同宇宙的璀璨星辰，不可勝數。有的人只是仰頭觀望讚嘆，明亮的星星永遠只能掛在遙不可及的天穹；而有的人卻把它們摘取下來，用自己的思考編織成手中美麗的項鍊。王啟明同志就是這樣一位編織項鍊的人，他善於創造性地變換德育方式，將學生“德”與“能”的培養有機地統一起來。“教育是科學，需要我們去求真；教育是藝術，需要我們去創新”一直是王啟明同志工作的座右銘，在這一信念的鞭策下，他已從德育內容的執行者成功化身為德育內容的設計者和開發者，他用淵博的學識、精深的智慧、個性鮮明的教育風格育得滿園花朵香，處處閃現著現代教育思想的智慧之光。他策劃開展“明德沙龍”，吸引學生參與時事話題討論，培養了學生批判思考的修養、作理性價值判斷的智慧型和表達溝通自己想法的本領，因鮮明的探究式問題本位學習特色入選《2010年團中央基層團支部典型案例集》。他策劃開展的“星期四seminar”，以多學科融通的形式，充分調動學生鑽研、思辨、洞察的積極性，不但提升了學生關注前沿問題觸覺的敏銳性，而且有效帶動了學生自主性探究式學習方式的形成。2006年至今，組織學生參加“挑戰杯“創業計畫大賽共奪得國家級銅獎2項，省級金獎2項，銀獎1項，銅獎4項。他策劃開展的感恩教育活動，用生活德育的理念推進大學生思想政治教育，讓學生在感恩中思進取，在進取中明責任，在責任中做奉獻，突出的啟發式教育方式使該項活動榮獲2008年全國高校校園文化建設成果優秀獎，陝西省高校校園文化建設成果二等獎。他策劃開展的免費師範生赴中學學習體驗活動，集“觀摩——領悟——反思——實踐”於一體，將“學高為師，身正為范”的師範文化與師範精神根植於學生們的信念和價值觀之中，受到《中國教育報》的關注和報導。獲獎情況
2009年第十屆陝西高校思想政治教育研究優秀論文一等獎；陝西省高校輔導員工作優秀研究成果二等獎。2010年陝西大中專學生志願者暑期“三下鄉”社會實踐活動先進個人。
