簡介
在教師心理學中，人們把教師那種善於表演與善用幽默所產生的優質教學效果的現象，稱之為狐狸博士效應。
這主要是狐狸特別喜歡錶演，在伊索寓言或格林童話等中，狐狸都被描寫為一個十分聰明並善於花言巧語騙取他人信任的動物，因此，人們常常把它當作聰明與善於表演的化身，而教師育人的工作又十分需要這種智慧與表演力，因此，就以狐狸博士來命名。下列這則伊索寓言可見狐狸的聰明與表演力。
有隻烏鴉偷到一塊肉，銜著站在大樹上。路過此地的狐狸看見後，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在樹下，大肆誇獎烏鴉的身體魁悟、羽毛美麗，還說他應該成為鳥類之王，若能發出聲音，那就更當之無愧了。烏鴉為了要顯示他能發出聲音，便張嘴放聲大叫，而那塊肉掉到了樹下。狐狸跑上去，搶到了那塊肉，並嘲笑說：“喂，烏鴉，你若有頭腦，真的可以當鳥類之王。”
這則寓言雖然是嘲諷那些頭腦簡單容易上當受騙的愚蠢之人。但它也道出了狐狸真能花言巧語，具有極高的表演力和聰明才華。
這一效應看似與狐狸緊密相關，其實它是在分析討論一個優秀教師的共同特點時被提出來的。
1960年，心理學家賴安恩根據分析提出下列優秀教師的特點：溫暖、知人、友善、負責、務實、有系統、富於想像與富於活力。
1972年，心理學家米勒分析的結果是：高度專業才能、關懷學生、公平和積極態度。
1973年，心理學家羅森杉和佛斯特評析結果是：言辭清楚、熱誠、間接、務實、提供學生學習的機會、有組織的講評、多層次的認知性交談、不挑剔、教材難度適當。
隨後的一系列研究，越來越表明；一個優秀的教師與他能否具有明星式的表演力有關，即善言、善於表達、善於表演、善於評析、善於提問、善用幽默語言等。因此，人們便把這種教師明星式的表演對學生所可能產生的影響，稱之為狐狸博士效應。
1976年的研究資料又表明，這種狐狸博士效應是客觀存在的。研究資料認為，善於表演與善用幽默的教師並不能使空洞的講課內容產生好的教學效果，但他們卻比言辭平淡的教師更能增加學生的學習興趣與成就感。可見，只要內容充實又善於表演與善用幽默以取悅於學生的教師，對學生的學習只有百益而無一害。
產生原因
具體的原因：
一是表演的迷人性。明星式表演不同於一般，主要在於他的迷人性。通過與眾不同的演技來吸引人。同時也通過美言來迷惑人。因為人們總喜歡觀看一些技藝超人的表演，這是好奇心所使。人們也總願意接受他人的讚美與“奉承”，這是與身俱來的本能欲望之故。因此，人們往往容易被“狐狸精”迷住（因為人們所謂的狐狸精就具有這兩種本領）。因此，這種迷人的表演極易產生狐狸博士效應。
二是表演的機智性。之所以稱得上明星式表演，很重要的一點便是他運用語言的機智性，他對觀眾反應的敏感性以及根據觀眾的需求性、特別是偶發事件處理上能迅速作出反應，及時調整表演方式。這種隨機應變、因勢而演的機智性是產生狐狸博士效應的重要因素之一。
三是表演的情感性。明星式的表演很重要的一點便是全身心地投入，不僅是理智參與，而且還是情感賦予。沒有情感投入的表演是不會生動完美的。狐狸之所以能騙取其他動物的信任，很重要的一點便是其他動物看不出它的“熱情”、“真誠”都是假的。狐狸常常站在其他動物的角度來說話來表演，把其他動物視為自己人，從而被它騙得團團轉、昏乎乎。可見，表演的情感性是產生狐狸博士效應的又一重要因素。
上述可見，學校教師不僅要增強知識的廣博性，更重要的還要具備明星式的表演力。當然，課堂講台、學校辦公室並不是演戲的舞台，不能象演員那樣得以充分地表演，但我們確實有必要象明星演員那樣富有表演力，使自己的感情同師生共鳴。
運用
學校教師要運用以下幾方面的對策：
首先，學校教師要加強導學育人語言“表演力”的培養。這不僅要在導學語言與育人語言的準確性、知識性、趣味性、針對性、邏輯性、教育性、啟發性、鼓動性、形象性等方面下功夫，而且還要在正常表達過程中，努力做到快慢適度，節奏鮮明，並注意抑揚頓挫，反覆恰當。避免談廢話、胡話、玄話、空話、混話、夢話、粗話、髒話、套話和土話，也要避免口頭禪。這樣能給師生一種精神享受，樂於傾聽，並愉快接受。
其次，要加強導學育人語言的表演方式的培養。要改變以往教師的獨白語言，培養其對話語言、群口語言，要讓獨白語言、對話語言、群口語言恰到好處地融合在一起，並配以姿勢，表情，以達到最佳境界。
第三，要重視語言以外的表情和姿勢等非語言的表演力培養。充分發揮面部的表情、眼神、手勢、體態等的表演功能，例如，在講到詩情畫意的動情之處，可以運用柔和而舒展的手勢；在表達激動而憤怒時，可以運用急促而有力的手勢，眼睛可以睜得大大的，等等，總之，要不斷掌握非語言的表演力，達到明星演員那樣“駕輕就熟”的地步。
第四，還要向街頭賣藝者那樣說話具有噱頭。學校教師講話最重要的是科學性、邏輯性，但是，配以適當的噱頭也是重要的，它能吸引學生的注意力，能激發學生的興趣，能使師生入迷，產生狐狸博士效應，但不能庸俗化，不能為了噱頭而噱頭。噱頭一定要服務於導學育人的目的，否則，寧可不用，最好兩者得到統一。
