父親和鳥

父親和鳥

《父親和鳥》出自於人民教育出版社二年級上冊讀本。作者通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。

基本信息

簡介

《父親和鳥》出自於人民教育出版社二年級上冊讀本。

原文

父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。

童年的時候,一天清晨,父親帶著我從一片樹林邊走過。

父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子裡有不少鳥。”

我並沒有看見一隻鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。

父親指著一根樹枝對我說:“看那裡,沒有風,葉子為什麼在動?嗯,還有鳥味。”父親的話音很輕,生怕驚動了鳥。

我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味。

“鳥也有氣味?”

“有。在樹林裡過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。”

父親又說:“聽,鳥要唱歌了。”

我們剛坐下,鳥就唱了起來。

父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

我知道父親這時也最快活。

父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的一瞬間,最容易被獵人打中。”

我奇怪地問:“為什麼?”

父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來重。”

我真高興,父親不是獵人。

課本教案

教材簡說

“父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。”這第一句,就明白地告訴我們,父親和鳥的關係不同尋常。讀著課文,你會感到父親真是“神了”,他簡直就是一個鳥類專家,他的話和鳥的活動配合得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人。

本文題目是《父親和鳥》,但作者並沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環境提供什麼方便,而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關於鳥的對話,從“父親”的話語中我們發現,他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什麼時候愛唱歌,什麼時候最容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”,不正是對鳥深深的愛嗎?課文最後說,“我真高興,父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真,誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢?

不知你有沒有這種感覺:閱讀本文,就像溫習著一個古老而真切的童話,讓你領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反覆誦讀,用心體味,相信你對本文會有更多更深的感受。

學習目標

1.認識7個生字。會寫8個字。

2.有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3.主動積累課文中的優美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。

教學建議

(一)識字寫字

識字教學一定要在學生充分自讀課文、整體感知的基礎上進行,因為朗讀的過程也是自主識字的過程。學生已隨讀文初步識字,一般不必再一遍遍地教認了,著力點應放在檢查學生是否認得準,記得熟,並因“字”而異,進行重點提示與指導。如,提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,“騰”是後鼻音(提示:“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,教給學生一些記字的方法,如“味”為什麼是口字旁,“獵”為什麼是反犬旁。

要充分利用生字卡片和多媒體課件讓學生在遊戲中識記生字。

本課要求寫的8個字,橫畫特別多,建議把重點放在指導學生寫好橫的變化上。

首先,指導學生整體觀察,發現規律。可以將“並、喜、重、群”等字通過課件放大,並將字的短橫用藍色顯示、長橫用紅色顯示,從而讓學生髮現下面的書寫規律:(1)一個字中有多個橫畫,排列的距離應當大致相等;(2)每個字中只能有一個長橫(可以沒有)。接著,就可以放手讓學生描紅、臨寫,親身感悟字的寫法。建議教師示範書寫“喜、重”二字,讓學生觀察、體會,進一步感悟前邊發現的兩條寫字規律。

(二)朗讀感悟

這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地朗讀,體會父親對鳥的摯愛,儘量避免抽象的指導。

1.學生的讀,形式應多樣,可以自由讀、同桌合作讀、找夥伴讀,讓學生運用不同的方式朗讀,激發朗讀興趣,激活朗讀熱情。

2.教師範讀,充分發揮學生的聽覺作用,注意體會教師朗讀時表達的情感和相應的語氣。

3.四人小組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀“我”的話,注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。

4.在理解詞義的基礎上,指導語出適當的語氣。如,“父親喃喃地說”,要先理解“喃喃”的意思,再指導學生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

5.選讀得好的小組表演讀。

(三)實踐活動

1.說句子:從課後練習“我會讀”中自選詞語練習說話,鼓勵學生展開思維,從多方面多角度進行說話練習。

2.通過上網、看書或向長輩打聽,了解有關鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好,在班上進行交流。

教學設計舉例

片斷:自主合作,朗讀感悟

1.在初讀課文的基礎上,鼓勵學生針對課文提問題,教師從中挑選出幾個有思考價值的問題,讓學生帶著問題去讀書。

(1)從哪些地方可以知道父親對鳥很了解?

(2)為什麼說“我真高興,父親不是獵人”?

(3)如果父親是獵人,會怎樣?

2.四人小組交流討論,教師巡視,要求小組成員全員參與,達到合作學習的目的。

3.派代表發言,教師隨機指導朗讀。

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