選文目的
爬天都峰這篇課文的目的，一是使學生從對課文內容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善於從別人身上汲取力量；二是繼續學習聯繫上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達意上的作用。
本篇課文的教學重點是理解“我”爬天都峰的過程。難點是讀懂課文最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
學習目標
1．會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白髮蒼蒼、咱們、奮力、終於、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。
2．分角色朗讀課文。
3．把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的。
4．抄寫課文的第二自然段。
課文背景
天都峰：在安徽省黃山市黃山東南。黃山主峰之一，海拔1 829米。屬金字塔形角峰，奇險陡峻，為黃山諸峰之冠。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景，以鯽魚背最為險峻。峰頂平坦，石壁有“登峰造極”大字石刻。極目雲天，風光無限。
天都峰天都峰位於黃山東部，西對蓮花峰，東連缽盂峰，海拔1810米。登山石級約有15公里長，坡度在70度以上，最險處近乎於90度。在黃山群峰中，最為雄偉壯麗，故被視為“群仙所都”，而名天都峰。峰頂有石室，可容數十人。室外有巨石，形如醉仙斜臥，仿佛“仙人把洞門”。另有仙桃石，天梯，鯽魚背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩上，鐫有“天上玉屏”、“登峰造極”等題刻。
登峰遠眺，雲山相接；俯視群山，千峰競秀，巧石獻奇。若煙雲乍起，披霞馭風，如入仙境。
如雲成鋪海，風帆點點，蔚為大觀。
其中，鯉魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
唐代詩僧島雲初登天都，留下詩篇《登天都峰》：
盤空千萬仞，險若上丹梯。
迥入天都里，回看鳥道底。
他山青點點，遠水白淒淒。
欲下前峰暝，岩間宿錦雞。
——唐. 島雲
原文
爬天都峰假日裡，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！
忽然聽到背後有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我回頭一看，是一位白髮蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峰頂。
在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
課文賞析
第一課時
爬天都峰一、簡介天都峰，導入新課。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白髮蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。
教師介紹有關天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與險，為後面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預習情況。
1、用小黑板出示生字新詞，讓學生認讀。
2、認讀多音字“假、都”。
3、提名分節讀課文。
三、初讀課文，了解課文內容。
1、自由讀，讀後想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句；教師投影出示：
來到天都峰（1）
↓
↓
爬上、、、、、、（6—7）
↓
爬上、、、、、、之後（8—10）
2、小組討論，一部分一部分的學習課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。
（不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號）
四、學習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學生說說知道了什麼。
2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什麼？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）
5、小結：望著高聳入雲的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之後，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
（天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師範讀，指名讀等等。讀中感悟。）
五、布置作業
1、自己學習生字。
2、感情朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學習新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。
2、說說自己知道了什麼？
3、引導學生體會兩次對話的意思。
（1）第一次對話是在什麼情況下？結果怎樣？（學生聯繫前後文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）
（2）他們相互汲取的力量是什麼？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。）
4、讀六、七自然段，邊讀邊想像當時的情景。
4、說說讀了這兩段課文，自己有什麼想法？（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什麼問題？
（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，並變成自己的語言與同學們交流。）
三、完成練習第二、三題。
四、布置作業
用“終於”寫一段話。
板書設計
6、爬天都峰
來到天都峰（1）
↓
在、、、、、、腳下（2-5）
↓
爬上、、、、、、（6—7）
↓
爬上、、、、、、之後（8—10）
教後小結
本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，於是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，並且整節課輕鬆但效率極高。
