基本內容
《熱點問題冷思考:透視中國基礎教育(套裝上下冊)》組織了我國教育實踐戰線與教育科學研究領域的精銳力量，緊緊圍繞《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》所涉及的重大教育改革和發展問題架構了8個相對獨立的篇章，既有關乎教育發展命脈的宏大敘事，又有百姓聚焦的熱點話題。力圖針對當前我國基礎教育改革和發展中的重大問題、熱點問題和難點問題，匯集眾多權威聲音，另闢蹊徑，以獨特視角冷靜透視，全方位診治，以啟迪思想，提升學術，指導實踐，探尋教育改革與發展之歸途。
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《熱點問題冷思考:透視中國基礎教育(套裝上下冊)》是由教育科學出版社出版的。
目錄
一 教育現代化與人力資源強國建設
1．跨世紀中國教育改革與發展的戰略指導方針
2．實施跨世紀素質教育工程與深化基礎教育改革
3．素質教育：21世紀教育教學改革的旗幟
4．針對新形勢謀劃未來十年教育改革發展
5．努力成長為新時代的人民教育家
6．21世紀國中國教育面臨的挑戰與對策
7．關於教育現代化的幾個問題
8．現代化進程中中學校長的使命
9．新中國60年教育歷程及反思
10．從兒童入學率20%到實現九年義務教育目標
——新中國成立60年教育發展輝煌的重要標誌
11．“三個面向”：新世紀教育的戰略指針
12．堅持辯證方法促教育科學發展
13．21世紀社會發展與中國基礎教育改革
14．堅定改革科學改革智慧改革
15．教師法律地位的歷史沿革及改革走向
16．批判繼承傳統文化與實現教育的現代化
17．學校教育創新力研究的幾個基本問題
18．科學發展觀視域下的人民滿意的教育
19．如何讓教育傳統在現代化教育中獲得新生命
20．深刻理解全民教育
21．中國教師教育制度改革的戰略審思
二 素質教育與人才培養模式創新
1．實施素質教育深化教育改革
——國家教委副主任柳斌答本刊記者問
2．創造性人才特徵與教育模式再構
3．科學發展觀：素質教育的根本指導思想
4．素質教育：與時俱進的中國特色教育理念
5．新質量觀引領下的學校教育創新
6．素質教育：21世紀中國教育的主導理念
7．從不作為到作為
——基於治理“應試教育”問題的教育行政學視
8．素質教育不是額外的一種教育
——兼論素質教育與知識教育的關係
9．青少年創造性跨文化比較及其啟示
10．青少年創造力、心理健康發展特點及相互關係
11．中國傳統文化阻礙創造性人才培養嗎
12．基於創新人才培養的教育理念探討
13．由衝突到分享：素質教育政策新視角
14．創新性高端人才特點及對教育的啟示
15．學校教育中的創造力培養
16．為培養創新型高素質人才奠基
17．培養創新人才後備軍的實踐與思考
18．著眼於每個學生髮展的教育創新探索
19．現實世界裡的教育童話
20．堅持以人為本推進素質教育
——河北省曲周縣“三三三”農村教育模式的探索
三 促進教育公平與教育均衡發展
1．實現教育公平需要政府遠見
2．有學上、上好學與都上學
3．關於我國義務教育均衡發展之審視
4．光榮與夢想：建立公平高效的教育新秩序
——中國教育政策30年述評(1978-2008)
5．基礎教育均衡發展：理念與策略
6．論教育公平與社會公平
——基於帕森斯理論視角的一個反思
7．教育消費者、學校與政府之間的博弈
——中國小擇校現象及治理研究述評
8．保障農村孩子“上好學”的著力點
9．改善農民工子弟教育需要觀念更新和制度創新
10．我國農村學校教育諸政策評析
11．新讀書無用論的根源及其消除
12．農村小規模學校教育質量困境與破解思路
13．教育公平視野下民族地區教育發展問題研究
——以烏江流域民族地區為例
14．推進義務教育校際間財政均衡的策略
15．義務教育均衡發展理念走向“現實”的法律思考
四 教育評價制度改革與全面提高教育質量
1．辦學要著眼於學生全面發展
2．關於全面提高中國小教育質量問題
3．發展性教育評價的理論與實踐
4．學生綜合素質評價的制度化
5．高考錄取制度關乎高中素質教育的成敗
6．穩步推進高考招生制度改革
7．從普通高中課程結構變革看高考改革
8．高中課改學分認定的實踐研究
9．高中教育質量的再審視
10．升學率該不該與教師績效考核掛鈎
11．PIsA2006科學測評：框架、結果與啟示
12．增值性評價的回顧與前瞻
13．學生自我評價流程分析
五 教育管理體制創新與提升校長領導力
1．制度創新：深化教育體制改革的重點
2．中國教育制度變革滯後帶來的三個問題
3．論示範性高中的社會責任
4．關於基礎教育現代學校制度的思考
5．服務型政府背景下的教育服務性
6．義務教育學校實施績效工資面臨的問題
7．我國中國小校長專業評價指標體系探究
8．我國教育公共服務體系的創新及構建
9．特色學校建設：學校文化的選擇與建構
10．學校特色發展：內涵、條件、問題與途徑
11．學校文化建設問題及對策
12．“名校長推遲退休”是非背後的思考
13．三方協作同盟：學校發展新主張
14．文化管理語境下校長行為方式的轉變
15．制度創新語境下課程領導的轉型與超越
16．校長課程領導意蘊與訴求
17．複雜性科學視野下的校長領導力
18．學校改進視角的考察與思考
19．構建學習型組織促進教師主動成長
20．校長在學校發展與創新過程中的文化引領
21．彰顯特色是示範性高中建設應有之義
22．立足文化品牌著力特色發展
23．提升“格致文化”品質創新現代學校文化
24．讓“文化”在學校發展中領跑
25．避免千校一面就要培育學校文化個性
26．中學校長面臨的時代挑戰與使命
27．校本課程開發中的課程領導
28．當代學校教育的四個維度
六 課程改革與有效教學模式構建
1．對“減負”瓶頸的再思考
2．“減負”的難為與可為
3．正確對待課堂教學改革的先進經驗
4．鄉土知識進入校本課程的三點看法
5．課程改革：新視點與生長點
6．用科學發展觀審視基礎教育課程改革
7．“多元文化整合教育”與基礎教育課程改革
8．中國30年課程與教學改革的三大理論主題
……
七 教師職後教育模式與教師專業發展
八 多元文化形態與增強德育實效性
後記
序言
中國教育學會是在我國改革開放之初，為適應國家改革開放特別是教育改革開放的需要，推進我國教育事業的繁榮而成立的。鄧小平同志親自批准了學會第一屆領導班子。伴隨著我國的改革開放，中國教育學會走過了30年不尋常的路程，取得了豐碩的成果，成為我國教育戰線民眾基礎最廣泛、最具影響力的教育學術團體。多年來，特別是在制定《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》期間，中國教育學會做了大量的工作，尤其是為創新人才培養做了廣泛深入的調查研究。
胡錦濤總書記指出，要進一步營造鼓勵創新的環境，努力造就世界一流科學家和科技領軍人物，要注重培養一線的創新人才，使得全社會創新智慧競相進發，各方面創新人才大量湧現。溫家寶總理2009年9月4日在北京35中召開的座談會上說，“我多次看望錢學森先生，他總是說，為什麼現在我們的高校總是培養不出傑出人才？這句話他給我講過五六遍。最近這次我看他，他還在講這一點。我們出去這么多留學生，也成長了一批人才，但確實很少有像李四光、錢學森、錢三強那樣傑出的著名人才。每每想到這些，我又感到內疚。”2009年11月5日《人民日報》發表《錢學森的最後一次系統談話——談科技創新人才的培養問題》，他的最後一句話是：“我今年已經90多歲了，想到中國長遠發展的事情，憂慮的就是這一點。”
面對總書記的“要求”、總理的“內疚”以及錢老的“憂慮”，我們大家都要深刻思考對創新人才的培養問題，應該怎么看，應該怎么乾。希望同志們都能夠身體力行，從現在做起，竭盡全力，明確理念思路，促進社會共識，完善政策舉措，開展試點實驗，為多出人才、快出人才、出好人才和形成各類人才輩出，創新人才不斷湧現的新局面而努力奮鬥。
