簡介
學校教育教學設施設備齊全，現有72個班級，專任教師209人。其中中學高級教師21人，中學一級教師68人，有市、縣學科帶頭人、教學能手39人。學校管理規範：構建了“以制度為據依法治校，以育人為務質量立校，以師生為本人文興校”的管理理念和“改變才有起色，學習才能出色，創新才顯特色”的工作理念，形成了“在自主中學習、活動中探究、交流中合作、互動中釋疑、體驗中生成、展示中發展”的新課程課堂教學特色。學校先後榮獲全國“讀書育人特色學校”等稱號，連續六年榮獲濱海縣教育教學綜合檢測一等獎。學校一貫按照物價部門核定的標準收費，2005年還被市教育局評為“誠信教育先進集體”。
“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。濱海縣第一初級中學正以新課程全面實施為契機，依法辦學，大力推進素質教育，為辦成學生嚮往、家長信賴、社會滿意的一流學校而奮鬥。
開學典禮
9月1日下午兩節課下，濱海縣第一初級中學全體師生精神抖擻的整齊匯聚於學校操場。在莊嚴的國歌聲和陣陣禮炮之後，濱海縣第一初級中學2007-2008學年第一學期開學典禮拉開了帷幕。
開學典禮由陳紅光副校長主持。首先,江蘇省濱海中學副校長、濱海第一初級中學校長崔發錦同志為新學期典禮致辭，他在講話中高度讚揚了學校全體老師上一學期中表現出的忘我工作、敬業奉獻的精神，肯定了我校師生在上學期所取得的優異成績，並分析了學校在新的一學年裡所面臨的困難和機遇，他要求全體師生振作精神、團結一致、鼓足幹勁、更新觀念、與時俱進，刻苦學習，以嶄新的姿態和面貌去迎接新的挑戰，取得新的榮譽，再創新的輝煌！
其次是學生代表發言，初三（16）班臧芃喬同學和初一（12）班李沁蓉同學分別發了言。他們都表明了要刻苦學習，為校爭光的決心。
然後是教師代表發言，新老教師代表徐萍同志和彭晴同志在發言中表示要同舟共濟，頑強拼搏，創新進取，為學校的建設與發展做出應有的貢獻。
最後由黃文盛副校長宣讀了2006～2007學年度的先進班集體的受表彰決定，學校領導為獲獎集體頒獎，並勉勵所有班級向先進班集體學習。
整個典禮過程熱烈、莊重，掌聲不斷，從退場時全體師生那閃亮的眼光里，我們看到了他們新學期昂揚鬥志的火焰，看到了一幅“乘風破浪濟滄海”的一中未來圖景。
實踐總結
一、教改背景
杜口中學以前是連續多年的教育教學雙差校、問題校，開始的兩年我和校委一班人分析學校的具體問題時發現：1、三個年級每班有一半的學生跟不上教學進度，教師一味地講，學生被動地接受，厭學思想嚴重，導致因成績差而引發的輟學現象時有發生，教師重視教，忽視學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養，教師唱主角，忽視學生的合作交流。2、教師一刀切，把學生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學生的個性發展，一切都是在教師的統一要求下，必須怎么做，不準出現異樣，課堂是教師的一統天下。重視智力培養，忽視全面發展。3、師道尊嚴，學生是被馴服的綿羊，不允許學生超出教師。教學過程一潭死水，學生的創新能力受到嚴重的遏制。4、教學效果低下。學生獲得的是部分、殘缺不全、零碎、孤立、封閉、凝固、僵化的知識，片面的、隻言片語的，沒有脫離開應試的樊籬，有的專家說：當走出學校後，剩下的才是自己的。那么學生被動接受下的獲得，當離開學校，所剩幾何呢？培養的學生很難適應社會，談不上創造、去更新，有些國中畢業生幾乎是半文盲。一位哲人曾這樣說過：教育有開發人與窒息人的雙重功能。老師是園丁培育花朵，老師也可能是劊子手，掐掉花蕾“嫩芽”。怎么辦？我們經過研究，最後達成共識，必須學習現代教學理論。
二、教學理念的轉軌。
1、學習先進教學理論。
經過甄別、分析、歸納“成功學”、“合作學習”、“目標教學”等多種現代教育教學理論，我們確立了今後的教育教學指導思想：教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個教學過程的主角；教學的重點必須轉移，學會學習比掌握專門知識更為重要。學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造，因而，學校必須對“發現與提出問題”的能力給予高度的重視，鼓勵學生提出問題，甚至鼓勵學生提出錯誤的問題。任何科學的發現與技術發明不可能一蹴而就。不容許錯誤，其實就是堵塞人們通向發現與發明的道路。與此同時，關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什麼樣的方法獲得知識的，是死記硬背背會的，是大量做題練會的，還是通過自主探究，發現，在解決問題中學會的，無論是用哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是一樣的，但是，由於獲得知識的過程和方法不一樣，導致了學生真正意義上的收穫是不一樣的，而且對學生終身發展的影響也是極不一樣的。
2、開設業務論壇
幾年來我校利用周六下午，開設業務論壇，堅持校本研究。每位老師既是教育者，又是受教育者。至今已開展了《說課》、《說我》、《學洋思有感》等40個題目的論壇。教學論壇，是我校的一大特色，通過它給予教師展示的舞台，學習的機會，使我校教育教學水平得到了極大的提高。
通過開設業務論壇，全體教師達成共識：
①學生觀
學生是有血有肉，有思想，有感情的人，他們不是知識的儲存罐。學生能思維，能創造，能觀察，能表達，能動手，能總結，能轉化，具備和教師一樣的喜、怒、哀、樂。每一個學生都能塑造，每一個學生都有自己的潛力，同時他們又有差異性，有自己的個性，他們都有自己獨特的內心世界，精神生活和內在感受，學生有著不同於成人的觀察、思考和分析解決問題的角度和方式。學生是教育活動的主體，教師不可能代替學生認知、感悟、體會、思考、做事，要引導學生求知、思維、總結、體驗。
②教學觀念的轉變
1）由注入式到發動式
注入式，教師是施教者，學生是接受者，教師按統一的教材，統一的進度，統一的練習，統一的答案，千人一面，強求一律，枯燥乏味的講授，無精打采的呆聽，培養的目標是會考試，拿高分的機器人。
發動式，在教師組織、引導下學生主動學習，積極參與，教師導，學生演。從課本走向生活，去體驗生活，積累生活經驗，學生把真、善、美的感情提升為自己的世界觀，人生觀。
2）由接受式到超市式
學生的學習被動地吸取，扼殺個性，唯書唯師，不聯繫實際，不注重實踐，逆來順受，馴服的綿羊，沒有創新意識，更談不上動手操作，多個角度觀察，認識。老師講幾條，學生答幾條，哪怕是答案中少了一條無關緊要的內容，甚至幾個字或標點，也不正確。唯一答案，標準答案。超市式，尊重人的個性，追求人的價值、促進人的發展，讓學生學會學習，學會思考，學會比較，學會評價，學會做事。培養學生自我意識，自信性格，創新求異，獨立自主的能力。
3）由純知識型到知能、知情型。
純知識型是對過去經驗的重複，枯燥乏味的羅列，死記硬背，照搬照抄，囫圇吞棗，只知其然而不知其所以然。現代社會所需的是創新型人才，引導學生逐步獨立地運用已學過的思考方法去學習新知識，學生在構建知識與運用知識的切身體驗中學習新知識，掌握新技能。知情型，既重視文本知識同時又要面向校園、自然、同學、家庭、社會，讓學生感悟豐富多彩的大千世界，去體會作者的思想情感，面向未來，面向世界，熱愛生活，熱愛祖國，關愛生命，學習之愉快，成長之幸福，生命之意義，關注時事，分析熱點，聯繫實際，積極探索，學有所長，造福人類。
三、教改的展開
1、課堂評價
1999年秋，為解決“學生不愛學、學不懂”的問題，杜郎口中學對教師上課、備課、業務學習等方面有了新的規定。上課要求：1、課堂氣氛：A、微笑授課；B、學生積極主動、情緒高漲、勇於自我表現。2、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教於樂；能體現學生動腦、動手、動耳、動口，培養學生的創新意識、實踐能力；3、學生活動量：學生活動35分鐘以上（優），30分鐘以上（良），29分鐘以下（一般）；4、教師基本功：A、板書條理，能把本節課的主要知識點歸納在黑板上，版面設計美觀科學；B、講國語。備課要求：杜絕抄襲教學參考及現成的教案，主要把上課的措施顯現出來，體現學生為主體，活動的形式多樣，反映出學生的創新意識、實踐能力。業務理論學習要求：筆記每周一篇，不準抄襲，要寫上課的心得體會、經驗總結，寫學生在課堂中的表現。為了改變傳統課堂的面貌，為了使教師們掌握教改的內涵，校領導提出了學生課堂表現：“生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，喜笑顏開”的課堂評價標準。
2000年8月在各班中懸掛大幅字板對學生要求：舉手積極，聲音宏量。討論熱烈，辨論激烈。爭問搶答，歡呼雀躍。多種角度，創新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡。
2002年9月對課堂的要求：1、師生必須使用國語。2、課堂氣氛和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論。形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終。3、不集體、集中背答案，做練習題。4、拓展、挖掘、拔高，重視能力培養。5、學生活動人次多，密度大，人人有份。6、課堂效率高，效果好，達標率高。
2004年8月對課堂結構要求是：1、預習交流，確定目標（5分鐘）。2、分配任務、立體教學（2分鐘）。3、完成任務，合作探究（6分鐘）。4、展現拔高，師生互動（18分鐘）。5、串插鞏固，全面掌握（8分鐘）。6、達標測評，檢查驗收（6分鐘）。
2005年3月對教改的提升意見：課堂上要關注學生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學生靈感的生髮，關注學生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。
學生的天真、純潔、感受到生活的幸福，對未來的渴望，那種純真，既有知識的創意，又有真情實感的寫照。
教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源，課堂就是研究人。
2、多層面開展課堂技能傳幫帶
①領導班子上觀摩課。②學科骨幹教師上公開課。③普通教師上達標課。④較弱教師上過關課。⑤各學科上調度課。⑥整改教師上提高課。每學期對全體教師進行課堂藝術驗收，評課堂藝術特等獎3名，一等獎6名，二等獎10名，三等獎10名。⑦普通教師每周聽課3節以上。⑧班主任每周聽5節以上。⑨領導班子每周聽7節以上。為保障全體教師儘早課堂達標，我們實行了一談二警三停措施。一談：第一次課堂不達標者，談話，談課堂要求，談教師角色，談學生表現，談課堂程式，談教改意圖等；二警：第二次再不達標者，要在學科組會上予以警告；三停：如果第三次還不達標，該教師停課一周，專門進修課堂技能，聽課、學教改理論、業務主任作專題輔導等。
3、“10+35”教學模式
老師在一節課45分鐘內，儘量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內容的陳述，活動時間不允許超過10分鐘，其餘時間讓學生參與活動。形式上看只是把一節課的時間重新分配了一下，可教學理念有一個質的變化，課堂中學生在明確了自己的學習任務後，在教學活動中必備的主觀能動性，學習熱情，學習動機，學習毅力等學習動力全由學生個人主宰，教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發、引導解疑、監控、調節、配合評價。
4、開展課堂大比武活動
多媒體教室幾乎每天都有上評比課的，有的是校委組織的，有的是學科組織的，有的是年級、班組組織的。每周六下午對本周評比活動進行評析、總結。
5、評選校級教學能手活動
學校驗收評估小組，對各學科推薦上來的參評人員，進行不打招呼聽課，嚴把質量關，寧缺毋濫，對評選的教學能手，發放教學能手津貼，獎勵考核分數。
6、結對子工程
領導班子成員，學科帶頭人，教學能手開展一幫一的活動，定期開展對被幫扶人員聽課，既是對本人的評價，又是對幫扶人員職責的檢查驗收，給考核掛鈎。
四、教改成果
2004年11月28日聊城市國中教學工作會400人，在杜郎口中學觀摩全校24節公開課，受到大會人員的高度評價。市教育局把杜郎口中學作為全市國中教改的樣板，向全市推廣。省教科所王積眾所長，亓殿強所長，陳培瑞書記，劉延梅主任，許愛紅主任，劉吉林主任，國家督學馬釗同志先後四次到杜郎口中學考察。省教育學院，聊城大學有關領導及專家多次到我校聽課，指導，都給予了很高的評價。
尤其是省教科所把杜郎口中學的課堂教學總結為“三、三、六”自主學習模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模組：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
(1)三特點：立體式、大容量、快節奏。立體式：目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；快節奏：單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
(2)三大模組：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標，生成本課題的重、難點並初步達成目標；展示：展示、交流預習模組的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。
(3)課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
