潛意識教育
何為教育
教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計畫、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。類型有正規教育、成人教育、技術教育、特殊教育、終身教育等。
何為潛意識
潛意識（心理學家西格蒙德·弗洛伊德在其《精神分析學》理論中首先提出），是指潛藏在我們一般意識底下的一股神秘力量，是相對於“意識”的一種思想。又稱“右腦意識”、“宇宙意識”，腦內革命作者春山茂雄則稱它為“祖先腦”。潛意識，也就是人類原本具備卻忘了使用的能力，這種能力我們稱為“潛力”，也就是存在但卻未被開發與利用的能力。潛能的動力深藏在我們的深層意識當中，也就是我們的潛意識。
潛意識教育
潛意識教育是指運用我們大腦中被定為‘潛意識’的能力來學習新知識，從而起到靈活運用，隨用隨取的目的。潛意識的學習是一種重要的學習，往往通過自己的無意注意、無意記憶以及本能的好奇、模仿、揣摩，將別人需要經過艱苦努力才能學到的東西輕易掌握，而不會導致他們不愉快的情緒和造成他們過重的負擔。著名學習力教育專家余建祥認為潛意識教育是一門系統的教育體系，並將潛意識教育融入到其學習力教育體系中，極大豐富了學習力教育體系。
潛意識教育的重要性
潛意識的學習是一種重要的學習，往往通過自己的無意注意、無意記憶以及本能的好奇、模仿、揣摩，
潛意識教育對親職教育的影響
古人向來注重言傳身教。就是說大人在自己的行為上給孩子要做個榜樣，一切不利於孩子成長的因素都應該儘量避免讓孩子看見。很多家長苦惱，自己每天晚上要求孩子做作業的時候，孩子總是頂嘴，不肯做，無論你苦口婆心重複了多少遍，他都是不情願地處於被動的完成，沒有一點積極主動性。那么出現這樣的現象，我們做家長的反思過自己沒有？當你要求孩子去做作業的時候，那一刻，你在家裡做什麼？是上網聊天，打撲克，還是看言情電視劇，聽流行音樂，玩遊戲？當你要求孩子每天晚上吃過飯，必須做作業成為慣例的時候，那么你每天晚上幹完家務的慣例都是做什麼呢？聽一個從事幼兒工作的老師講一個令人捧腹大笑的故事。一天早上她站在幼稚園的教室門口迎接入園的小朋友。一個中班的只有四歲的寶寶，牽著爸爸的手，一路哼著歌走向老師，“傷不起，傷不起，我想你想得昏天黑地。”想像著她描述的那個幼兒，那唱歌時搖頭晃腦的姿勢，看上去一定很可愛，可是在可愛的背後，又讓我覺得多么的可悲，小小年紀，學這樣的流行音樂里的情歌，不是等同於用精神激素催發他將來早熟早戀嗎？
弗洛伊德提倡過潛意識教育理念，這個理念告訴我們，孩子接觸了什麼，就會潛意識裡去模仿什麼。聽那位幼兒老師說，那個只有四歲的寶寶口裡唱的流行歌曲正是他的爸爸手機里下載的音樂播放給他聽的。著名學習力教育專家余建祥認為父母的言行直接影響孩子的整個人生，親職教育的重要性甚至超過了學校教育和校外教育。
幼兒教育中的潛意識教育法
一、培養孩子的自信
1、每天讚美孩子：你真棒！你是最棒的！你真是爸媽的好寶貝！2、寫一首勵志誓言，讓孩子天天背誦。譬如：胸懷天下、博學多才、尊老愛幼、謙虛謹慎、堅強自信、勇往直前、努力努力、成功成功......，要朗朗上口。
3、每天總結孩子：你有9個優點、1個缺點，你改了，爸爸媽媽會更喜歡你！
4、父母做表率：文明表率、自信表率、讀書表率......
中國諸葛智囊顧問諸葛長青：培育孩子的自信是讓孩子成功的最重要因素！
二、培養孩子學習得潛意識。
1、潛意識與閱讀美國人類潛能開發研究所所長格倫·多曼博士認為，如果要用最簡單的詞來表述嬰幼兒早期教育的奧秘，那就是兩個字：閱讀。
0-6歲的早期教育，本質上是潛意識教育。
進入潛意識的東西是終生受用的。
2、閱讀培養最佳期
人生三大基本技能----讀、寫、算中，“讀”排在第一位。多讀三字經、弟子規、激勵人的古詩。有能力的父母可以編寫一些勵志詩詞。
但一個人閱讀能力培養的最佳期不是父母通常認為的國小階段，而應該是3-6歲這一孩子記憶力和語言學習能力的黃金時期。
在這個階段，孩子的口頭語言發展速度驚人，同時開始認識符號、聲音與意義的關聯性，學習如何看待一張紙、一本書，嘗試用自己所學的語言解釋周圍生活中的所見所聞。
3、前閱讀與前識字、前書寫
《綱要》第一次明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系：
提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標刻文字元號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”
嘗試做法
以閱讀為主線，擺脫孤立識字的方式。
在對幼兒進行早期閱讀活動時，切忌孤立地教幼兒識字，而應做到字不離詞、詞不離句，句不離文，以便幼兒在整體的語言環境中去掌握漢字。
一般的閱讀練習程式是先識字後讀書，而幼兒閱讀活動應反其道而行之，即先讀書後識字。
當幼兒還不認識文中所出現的文字時，先由成人幫助其閱讀，或者說跟隨著成人直接進入閱讀狀態。別人怎么讀，幼兒跟著怎么讀。
4、單一器官與多個器官
閱讀活動中要考慮如何讓幼兒綜合運用手、眼、口、腦。
在閱讀時儘可能調動身體的各種器官，使其同時運轉，並在重點閱讀處聚焦。
諸葛長青：作為父母，必須對幼兒教育付出精力，因為，你培養的是祖國的未來！
三、構築潛意識板塊
豐富、有趣的心理營養完全是為了孩子能早早接觸，引起注意，產生印象，誘發興趣，獲得快樂的情緒，從而逐漸凝聚成積極、美好的“潛意識板塊”。只要能讓孩子快地接觸這些知識領域，不必要求掌握多少系統知識和技能，那也就大功告成了，這種豐富生活鑄成的“潛意識板塊”定會支配他後續良好的發展方向和很快的速度。為此，馮德全教授勸父母幼師和孩子的親人們，千萬要注意自身的心理修養，給孩子輸入高品位的為人之道：
1．愛心：寶寶一生下來給他最親切的笑容，最溫存的呵護，他的潛意識自然會感到世上的快樂、人間的溫暖與安全，長大起來也會同樣報以對人們的愛心。
2.同情心：成年人要關心老人、病人、有困難的人，熱愛小動物，孩子同樣能受到感染和產生共鳴。
3.開朗：成年人表達喜怒哀樂愛與欲要活潑開朗，待人熱情，說說唱唱，表演節目都很自然大方，不怕難為情，也從來不羞辱孩子，不把孩子當玩具和笑料。這樣構建起孩子的潛意識同樣活潑開朗，能自由表達自己的思想與情感，培養起孩子能無拘無束地表現真實的自我的精神。
4.理智愛：嬰兒8個月以後，家長的愛心表露要適度，情緒要平靜，多專心做自己的事。對孩子不合理的要求和越軌的行為應表示嚴肅，冷淡或不滿。這樣薄薄的潛意識中就會分清是非，慢慢懂得生活的規律，學會自我控制。自控是非常重要的潛意識，需及早構建。
5.好奇：成年人要有好奇心，互相提問討論並常常帶孩子觀察事物、探索世界、認識萬物，這會使孩子遇事都要看看、摸摸、問問，培養起發現和思考的潛意識。
6.熱情：父母們待人熱情、對事熱情、交友好客、為工作忙碌，也能夠見孩子熱情好客、結交朋友，認真做事的潛意識。
7.專註：父母做事認真專注的神情，會給孩子深刻的印象。專注的神情是很能打動人的，居里夫人曾說，她小時候天天看到父親小心翼翼從柜子里取出實驗器皿，不聲不響做里化實驗，做完以後又認認真真擦洗器皿，然後把它們整齊地放入櫃內……就是這些神情和舉動打下了她熱愛實驗物理學的基礎。（居里夫人的父母是一位中學物理教師）
8.愛書：掌握視覺語言工具識字閱讀，並用它來進行思維，獲取知識，是人最重要的基本素質之一。父母家長們一定要愛書、還要帶孩子去買書，並建立孩子的藏書櫃……這樣，書就進入了孩子的潛意識，終生受益。（從目前社會的普遍情形來看，我們呼籲“關閉電視，打開生活和圖書”！）
9.勇敢：在孩子面前成年人應表現得非常勇敢，如不怕寒冷，堅持鍛鍊；不怕病痛、吃藥和打針；不怕小蟲，不怕黑暗和鬼怪；不怕學習、工作和生活中的種種困難等。父母那種堅強的行為和表情都能進入孩子的潛意識，並成為孩子的膽量與自信。
10.創造：父母、幼師和其他親人要經常動手做試驗，例如吹肥皂泡，怎樣吹得更大，飄得更高；作風箏如何更美，飛得更遠；種莊稼如何使它更繁茂、果實更多；投球如何投得更準，命中率更高；摺紙飛機，如何折得更形象更美好；房間怎么布置就顯得更美更有條理，……讓創造進入家庭和幼兒的生活，在他的潛意識中生根，那么孩子一生都愛創造，事事都願創新，我國的民族性格中最需要這樣的品質。
四、構建“潛意識板塊”的8大原則
我們提倡給孩子的心理營養應相當廣泛、豐富、精美、有趣、能引起孩子的無意注意，接受影響；又能發展有意注意，激發起心理的“食慾”——好奇心和濃厚的興趣。但我們不能要求每個家庭和幼師給孩子的影響都是面面俱到、十全十美的，哺育孩子的親人們盡可以有自己的特色去影響孩子，使孩子群體的心理發展多彩多姿，各不一樣，已形成每個孩子有自己的個性特色和專長傾向。不過在給與孩子的心理營養時，無論哪個家庭和嬰幼園都應當遵循以下8大原則：1.在孩子身心承受的範圍內，極大地豐富他有趣、有益的精神生活，越豐富越好，不讓孩子與無聊、懶散和吵鬧相伴。
2.在激發孩子興趣的前提下，早期教育部分學科，不講系統，不顧深淺，不求甚解；隨生活遊戲而教，也不必有固定的課堂模式。
3.給孩子的種種精神產品，應當是久經考驗的人類文明的精品，而決不是隨意粗製濫造的東西。如音樂要明渠、名歌；棋類要圍棋、象棋、西洋棋；故事是中外的經典故事；識字是優美的書法或印刷作品等等，不能寫不像樣的大字塊教孩子讀。
4.能給孩子真實的生活感受，就不要滿足於枯燥的玩具，虛構的遊戲去代替；不要滿足於孩子不吵鬧地在枯燥玩具和老一套遊戲中消磨孩子最寶貴的光陰。
5.能在孩子日常生活遊戲中接觸的事物，決不進入嬰幼園的課堂去傳授；孩子們有組織有準備的活動課堂，應當展現生活中難以接觸的新鮮事物，特別要多帶孩子動手、動腦、製作、創造。
6.孩子們生活、學習環境的豐富，精美的布置和不斷更新，就是立體化的早教，同樣是構建他們“潛意識板塊”的重要內容，要重視環境的教育。
7.父母、家長和幼師的言談、舉止、行為、神情，以及參與孩子活動的表現是最好的早期教育；孩子對成人的神情最為敏感，最易受影響而進入潛意識，因此教育者務必處理好“神情的養魚”。
8.千萬不要有意無意地構建孩子不良的“潛意識板塊”，因為一旦不良的環境影響和孩子不良的生活經歷凝結成不良的“潛意識板塊”，那是難以改變的；日後改變它就會經受痛苦並浪費掉大量的時日。
五、哪些情形必須杜絕進入孩子的潛意識
最主要的要杜絕一下種種情形在孩子的生活中發生，力避這些情形給孩子心靈的污染，更不能染它們積澱成“板塊”：1.家長不愛學習，不求上進，得過且過混日子，把大好的時光經常泡在麻將桌上或電視屏前……使消極懶散注入孩子的潛意識。生活環境骯髒、凌亂、衣冠不整，家用物品亂丟亂放……使骯髒凌亂，美醜不分注入孩子的潛意識。
3.過分注意孩子，過分照料孩子，把孩子當中心人物，家人和親戚朋友都談論孩子，圍著他轉……就把高人一等，目空一切，沒有禮貌，扭妮作態的思想行為注入了孩子的潛意識。要求孩子做的事處處催促，三五遍的催促孩子去做，如催起床、催吃飯、催洗澡、催睡覺……把消極被動，沒有主見，做事磨磨蹭蹭，毫無責任心注入了孩子的潛意識。
5.對孩子總是笑臉相迎，捧為掌上明珠，把最好的享受讓給孩子；要孩子做的事就乞求央告，從不講明道理，嚴格要求，堅持原則……這樣就把高人一等、缺乏愛心、貪圖享受、人性執拗注入孩子的潛意識。孩子一哭鬧，家長就心軟，依從遷就他的不合理要求……把粗野放肆，不分是非，不加自控，不求自尊的壞品質注入了孩子的潛意識。
7.不讓孩子勞動，處處包辦代替，讓他過衣來伸手飯來張口的生活……就把懶惰無能注入了孩子的潛意識。
8.對孩子不鼓勵，不幫助，不讚揚其優點，缺乏耐心和信心，常常喋喋不休地數落孩子，無可奈何地埋怨孩子……給孩子注入了不求上進，沒有自信，得過且過，自暴自棄的潛意識。
9.不豐富孩子生活遊戲，不培養孩子廣泛興趣，讓孩子生活單調，無所事事，起居無規律，生活無朝氣……就積澱了孩子消極懶散，沒有朝氣，不求上進，得過且過的潛意識板塊。
10.當著孩子的面，家長群體為教育而爭論，寬嚴不一，意見分歧……這樣就把是非不分，軟弱無能，自我原諒，得過且過的心理注入來自的潛意識。
11.家長性格孤僻，膽怯害羞，不交朋友，不善表達思想感情，又常常筆者孩子禮貌叫人，表演節目……就形成了孩子靦腆、膽小、拘謹、自卑、怕見生人的潛意識。
12.家長遇事不冷靜、不沉著，害怕困難，做事無恆心，又不幫助孩子克服困難，不去商量辦事，共同爭取成功，共同獲得成功的喜悅和歡樂……這樣就鑄成了孩子怕苦怕難，軟弱無能，缺乏朝氣和歡樂，喪失自尊和自信的潛意識。
有人說孩子太小不懂事，大起來給他講道理再教育不遲，這話完全錯了。孩子長大了固然還要講道理不斷教育，但那往往是顯意識的教育，人的現今的力量是非常有限的，在不良的潛意識面前，怎樣也地當不了潛意識的影響力。
如果說顯意識是樹的枝葉，潛意識則是樹的根系；顯意識是微風，潛意識則是大氣環流；顯意識是注意保暖別著涼，那么潛意識是人的強健的體制和免疫功能；顯意識只是懂得一點藝術技巧，潛意識則是愛美心理和美的鑑賞力和美的創造力……所以對孩子“潛意識板塊”的澆鑄，是人生大廈的奠基，是高素質人才的根本塑造。
一個孩子的“積極潛意識板塊”鑄造好了，好像這個孩子天生就是好孩子，好青年一樣，數十年不用父母操心且前途無量。所以學習力教育專家余建祥提醒教子成材的父母和老師對你的寶寶“潛意識板塊”的澆鑄千萬不可掉以輕心！
