內容簡介
漸攝與融構 圖書目錄
緒論
第一篇科學教育的導人(16世紀末-19世紀中葉)
第一章中西初識
第一節航海時代的中西方文明
第二節先驅者的努力
第三節“海刺蝟”東渡
第四節利瑪竇帶來的西學
第五節其他傳教士帶來的西學
第二章南京教案
第一節南京教案的發生
第二節南京教案的原因
第三節南京教案的影響
第三章崇禎曆書
第一節傳教士再次人華
第二節七幹部西書東來
第三節我國古代曆法與欽天監
第四節曆局成立及曆書譯撰
第五節《崇禎曆書》理論基礎及影響
第四章曆獄始末
第一節戰亂年代
第二節進呈曆書
第三節順治時期的湯若望
第四節楊光先的責難
第五節歷訟水落石出
第五章禮儀之爭
第一節禮儀之爭的產生
第二節方濟各會士挑起爭端
第三節衛匡國的辯護
第四節“禮儀之爭”的高潮
第五節多羅出使
第六節“禮儀之爭”的落幕
第七節“禮儀之爭”的原因及影響
第六章新教濫觴
第一節教育理念的新趨向
第二節教育內容的重新建構
第三節學校模式的重新構思
第四節教學方法的更新
第七章西學中源
第一節西學傳播
第二節“會通以求超勝”
第三節“西學中源”說的形成
第四節“西學中源”說的發展
第五節“西學中源”說的影響
第二篇科學教育的興起(19世紀中葉-20世紀初)
第八章師夷長技
第一節鴉片戰爭爆發
第二節睜眼看世界
第三節初試洋務
第四節同文館風波
第五節翻譯高潮
第六節教會機構與中國近代科學教育
第九章求學出洋
第一節清初留學活動
第二節幼童留美
第三節“庚款留學”
第四節留歐風潮
第五節留日高潮
第十章變法圖存
第一節戊戌變法
第二節戊戌變法與科學教育發展
第三節科學滲入科舉
第四節義和團運動
第十一章中體西用
第一節“中體西用”說的源起
第二節張之洞與“中體西用”說
第三節“中體西用”下的教育綱領
第四節“中體西用”影響下我國洋務學堂的發展
第五節“中體西用”的演化
第六節“中體西用”的影響
第三篇科學教育的形成(20世紀初-20世紀中葉)
第十二章科學社團
第一節清末民初我國的科學及科學社團
第二節中國科學社
第三節中國科學社對我國科學教育的影響
第四節中華自然科學社
第十三章科教體系
第一節20世紀初三種學制的頒行
第二節1922年新學制的頒行及影響
第三節學科建立：以物理及生物學科為例
第四節“綜合科學課程
第五節國民政府時期教育方針的制定
第六節國民政府前期的科學教育
第七節抗日戰爭及解放戰爭時期的科學教育
第十四章科學建制
第一節科學名詞的規範化
第二節科研機構體系的建立
第三節科學評議與獎勵制度的完善
第四節科學家社會角色的形成
第十五章推士來華
第一節推士來華經歷
第二節推士對華調查
第三節推士的建議
第十六章科玄論戰
第一節“科玄論戰”的發生
第二節“科玄論戰”的經過
第三節“科學論戰”的結果和意義
第四篇科學教育的改革(20世紀中葉-21世紀初)
第十七章面向工農
第一節新中國初期的教育方針
第二節面向工農的教育政策
第三節建國初期科學教學計畫
第四節現代科學教育體系的確定
第十八章又紅又專
第一節全面學習蘇聯
第二節“向科學大進軍”中的科學教育
第三節“文理分科”制
第十九章反修防修
第一節“整風”和“反右”中的科學觀
第二節“大躍進”中的教育大改革
第三節“文化大革命”中的科學教育
第四節1975年的教育整頓
第二十章改革開放
第一節科學教育的“撥亂反正”
第二節改革開放下的科學教育改革
第三節恢復高考與“文理分科”
第二十一章綜合課程
第一節新一輪基礎教育改革
第二節《全日制義務教育科學(7～9年級)課程標準(實驗稿)》的推行第三節綜合科學課程的試行——以上海市為例
第四節我國地區性綜合科學課程改革——以浙江省為例第二十二章科教興國
第一節早期“科教興國”思潮的形成與發展
第二節“科學技術是第一生產力”的提出
第三節實施科教興國戰略
第四節科學發展觀
後記
