內容介紹
本書主要內容包括：“活教育”的理論與實施；“活教育”與“死教育”；“活教育”歷程。
作者介紹
陳鶴琴（1892-1982） 浙江上虞人，著名教育家、兒童心理學家、中國現代兒童教育的奠基人與開拓者。早年就讀於清華學堂，畢業後赴美國留學，接受西方新教育思想濡染。回國後在“南高師”、東南大學任心理學教授。20世紀20年代初，基於對自己長子連續808天的跟蹤、觀察和系統研究，出版了《兒童心理之研究》、《親職教育》等著作。1923年，陳鶴琴創辦南京鼓樓幼稚園，開創了中國現代兒童教育的先河。1929年，陳鶴琴創建中華兒童教育社，並擔任主席。他在兒童心理、親職教育、幼兒教育、國小教育、特殊兒童教育、社會教育和文字改革等諸多領域都有獨創性研究和開拓性貢獻。20世紀40年代，陳鶴琴創辦了中國第一所公立幼稚師範學校，倡導“活教育”學說，提出三大目標：做人，做中國人，做現代中國人；大自然、大社會都是活教材；做中教，做中學，做中求進步。新中國成立後，他曾擔任南京師範學院（南京師範大學前身）首任院長。1979年他被推選為中國教育學會名譽會長、全國幼兒教育研究會名譽理事長，並歷任第一屆至第五屆全國政協委員、江蘇省政協副主席、江蘇省人大副主任等職。
作品目錄
總序
“活教育”的理論體系（代序）
導讀
第一部分 “活教育”的理論與實施
“活教育”的目的論
“活教育”的教學原則
“活教育”要怎樣實施的
訓育的基本問題
第二部分 “活教育”與“死教育”
舊式教育與新式教育的分別
什麼叫做“活的教育”
“活教育”與“死教育”
傳統教育與“活教育”
八個學術顧問
杜威為什麼辦實驗學校
第三部分 “活教育”歷程
“活教育”的形成與特點
創辦幼師的動機和經過
給留在江西的國立幼師全體同學的公開信
一個活的林間學校產生了
松林中新生的幼師
後記
