注意範圍的實驗研究
研究注意範圍，一般利用速視器來進行實驗。在實驗中，以數1／10秒的時問向被試者呈現刺激時，眼睛只能注視一次，在這段時間內。意識所能把握對象的數量就是注意的範圍。最早進行注意廣度實驗的是哈密爾頓(Hamilton，1859)。他在地上撒一把石彈子讓被試者即刻辨認，結果發現被試者很不容易立刻看到6個以上的石彈子，如果把石彈子以2個、3個或5個放成一堆，被試者能掌握的堆數和掌握的一個個石彈子數一樣多。以後，心理學家在1／10秒的時間內呈現彼此不相聯繫的字母、圖形或漢字進行實驗。研究表明，成人注意的平均廣度是：外文字母4～6個，黑色圓點8～9個，幾何圖形3～4個，漢字3～4個。影響注意範圍的因素
人的注意範圍不是固定不變的，影響注意範圍的因素主要有以下兩個方面。1．知覺對象的特點
在知覺任務相同的情況下，知覺對象的特點不同，注意的範圍會發生一定的變化。研究表明：知覺的對象越集中，排列得越整齊、有規律，越能成為相互聯繫的整體，注意的範圍就越廣；反之，注意的範圍就狹窄一些。例如，顏色相同的字母比顏色不同的字母的注意範圍要大些；排列整齊的字母比雜亂無章的字母注意數目要多些；大小相同的字母比大小不同的字母注意的數量要大得多；組成單詞字母比對孤立的字母注意的範圍要大得多。
2．知覺活動的任務和知識經驗
同樣的知覺對象，由於個人知覺活動的任務和知識經驗不同，注意的範圍也會有一定的變化。如果知覺活動的任務複雜多樣，注意範圍就狹窄一些；知覺活動的任務單一簡單，注意範圍就廣一些。例如，在0．1秒內通過速示器上呈現一定數量的外文字母，要求被試不僅辨認出字母的數量，同時還要求他們辨認出字母的顏色，這時他們所能注意到的字母數量比只辨認字母數量時要少得多。知識經驗豐富，注意範圍就大；知識經驗貧乏，注意範圍就小。例如，用速示器呈現英文句子，精通英語的人比不懂英語的人注意的範圍要大得多。
“一目十行”是指注意的範圍大。擴大注意的範圍，可以提高學習和工作的效率。教師、體育裁判員、汽車駕駛員在工作時，都需要較大的注意範圍。
