他從事教育科學研究近30年，研究領域廣泛，在哲學、文化學、社會學、教育學、心理學、性學、管理學等方面都有一定造詣，尤其在教育基礎理論研究、德育和心理教育研究、性教育研究方面有一定建樹。他給自己的教科研工作提出的要求是：研究別人之未研究，說別人之未說。他最早在南京市的媒體上公開提出必須重視心理教育（1988.1），最早主編出版了以中學生為對象的心理學讀本（1990），最早研究和建立了一套心育理論體系（1991）；他於1994年獨自創設並主持的“智慧果”專線，是全國第一條專為中學生提供性諮詢和性教育的電話專線，國內外50餘家媒體作過宣傳報導，共接受諮詢近萬人次，並出版了相關專著。他還於1987年創辦了《南京中學生報》並擔任主編，歷時12年，使該報成為全市廣大中學生的精神家園；他也曾擔任《南京日報·教育周刊》的執行主編。
進入新世紀以來，他著重於學校文化戰略研究，不僅是我國當代學校文化建設運動的發起人，也是最著名的研究者之一。他的許多研究觀點和實踐案例一直在引領著全國中國小文化研究和建設。例如，他率先提出“學校文化力”概念（2004），認為學校文化建設的關鍵不在於建設所謂精神文化、行為文化等本身，而是致力於彰顯這些文化所產生的“能量”，在於努力提升學校文化力；在內容結構上，學校文化力主要表現為精神力、執行力和形象力。這一概念體系的提出不但表明了學校文化建設的內容，而且直接闡明了文化建設的目標和關鍵。又如，他率先提出以“核心理念”為學校文化做頂層設計（2004），將其當作學校用於指導教育教學與管理經營活動的最高價值標準，當作學校一切行為的邏輯起點和學校文化的靈魂來認識和塑造，因為學校文化的生命力就在於其無法比擬和仿效的戰略個性，而要建立起這種戰略個性，首要前提就是必須確立鮮明而獨特的、具有哲學意蘊的核心理念，並以其統領所有辦學行為。他還率先從辦學理念、辦學行為、辦學環境3個方面建構了學校文化戰略的整體框架，為學校理想的文化形態描繪了“設計圖”和“路線圖”，有利於學校較快形成推動文化建設的精神力、執行力和形象力，從而整體提升辦學的品質、品位和品效。他的理論研究成果對全國學校文化建設實踐產生了重要的引領作用。此外，他還通過學術講座、策劃實踐等方式在國內廣泛傳播學校文化建設的重要意義和策劃方法，至今已在北京、廣東、浙江、四川、山東、遼寧、天津、上海、重慶、福建、江西、新疆、河南、安徽、陝西、湖北、廣西、甘肅以及江蘇等地作過150多場學校文化專題學術報告，並主持或指導全國80多所學校策劃了學校文化發展戰略，為學校文化建設成為中國基礎教育繼素質教育和課程改革之後的“第三次浪潮”起到了不可或缺的助推作用。已發表的學校文化戰略相關論文：
《SIS：一種全新的學校文化戰略》 《教育策劃》2004.3
《打造學校文化的四大策略》 《當代教育科學》2006.1
《文化力：學校文化建設的關鍵》 《人民教育》2006.3-4
《文化戰略引領學校發展》 《江蘇教育研究》2006.10
《南京百年中國小的傳統文化精神》 《教育史研究》2009.6
《教育的品牌時代必將到來》 《教育時報》2010.6.12
《以項目研究推動學校高位特色發展》 《中國小管理》2010.8
《用項目研究引領學校特色發展》 《中國教育學刊》2010.8
《學校文化力及其內容結構》 《青年導報》2010.10.20
《學校文化戰略策劃的內容結構》 《中國教育學刊》2011.2
