正寧三中
多年來，該校全面貫徹黨和國家的教育方針，以“規範管理、目標吸引、全面育人、爭創一流”為辦學思想，始終堅持以“德育為首，教學為主，五育並舉”的辦學方向。歷任領導勤奮創業、嚴謹治校，積極奉行率先垂範、以身作則、廉潔奉公、民主治校的工作作風，使學校辦學效益和社會聲譽不斷提高，目前，該校還形成了“團結進取，求實創新”的校風，“勤奮敬業、嚴謹博學”的教風和“刻苦認真、積極上進”的學風。
該校以“樹班子形象、激教學活力、抓內部管理、增辦學效益”為工作思路，堅持科學管理、分解目標、整體協作、依崗定責、逐層落實、全程監控考核、階段總結獎勵的工作方法。大膽起用中青年教師，領導親自帶課；德育工作貫徹“實、新、細、活、韌”五字方針，認識、內容、組織、資金、活動五到位；教學工作堅持向素質教育轉軌；常規管理常抓不懈；教研教改蔚然成風，自93年以來，該校教師發表論文94篇，出書15本，學生參加地縣級競賽79人次 獲獎；文體活動蓬勃開展；課外活動豐富多彩，音體美特長生18人升入高一級學校深造，在區縣文藝調演和舉辦各類運動會上均取得較好的名次。
園丁勤耕，桃李爭艷。九三年以來，該校高考升學率連續7年居全區前列，先後為北大、清華、北方交大等院校輸送學生600餘名，高中會考單科合格率、優秀率名列全區前茅；國中畢業會考名次躍入全縣前五名。該校還多次被評為省、地、縣“教育系統先進集體”，“黨風廉政建設先進集體”和“甘肅省優秀中學生團校”等。辦學經驗先後被《甘肅日報》、《人民之聲》等新聞媒體報導。早勝中學、平子中學等兄弟學校先後來該校參觀並交流經驗。
一、奠 基 篇
（20 世紀五十年代至七十年代初）
一九五九年九月一日，寧縣（當時正寧合水歸屬寧縣管轄）縣委縣政府下文批示，成立寧縣七中，並組織人員積極籌備，選定校址，在宮河地區王家祿嶺修建一所初級中學。一九五九年十一月五日，宮河地區第一所初級中學——寧縣七中正式成立，原宮河國小附設的國中班所有學生和各項設備劃歸寧縣七中，並撤銷原宮河國小附設的國中班。寧縣七中，即正寧三中的原型。 當時的寧縣七中為二年制初級中學，共設四個教學班，學生人數約 150 人，教職工 11 人，其中專任教師 6 人，員工 5 人。學校占地面積 50 余畝，建築面積 660.43 平方米。一九六一年初，為了擴大招生，為農業生產配備較高文化層次的生產勞力，經縣有關部門批准，學校予以擴建，建築面積擴大到 1359.59 平方米,教室面積擴大到 488.35 平方米, 可容納學生三百餘名,實際在校學生二百多人.當時的現狀是：一是全國解放不久，知識分子極少，師資力量十分薄弱。學校十多名教師中，多為支援農村的下鄉知識青年。學生中，大多數已超過適齡入學時間，加之受封建婚觀念的影響，有些學生甚至已婚，夫婦同在一個班級上課、學習。二是在本地區中，多數家庭缺乏勞動力，家長對子女上學沒有正確的思想認識，家庭經濟困難，無力支持子女就學。三是全國大形勢的影響。建國初，國家一窮二白，農業生產被視作社會發展的第一要素，受這一新思想影響，許多家庭的子女在生產隊勞動，不願入學就讀。 針對當時的現狀，一九六二年二月二十日，中共正寧縣委（ 1962 年初更名）下發了《關於貫徹執行黨的知識分子政策的通知》，一方面號召知識分子學習黨的路線、方針 、政策，另一方面，重視知識分子的意見和合理建議，發揮他們的專長和才能，調動工作積極性。同時，從生活上給予知識分子充分照顧，政治上給予溫暖和尊重。教職員工的積極性被充分調動起來。宮河中學（ 1961 年秋更名）校長高玉潔同志在該校做了大量工作，對待知識分子的態度和做法受到縣委的表揚和肯定。一九六二年秋季，宮河中學被正式更名為正寧縣第三中學。 從一九六二年開始，正寧三中的教育教學工作和教學秩序逐漸走上了正軌。在上級主管部門（正寧縣委宣傳部）的領導下，全體教職員工積極行動，入村入戶動員流失學生入學就讀，鞏固率大大提高，學校規模逐漸擴大。根據實際情況，採用“實踐與教學相結合”的教學模式，在抓好教學工作的同時，積極參與當地生產隊農業生產，實行“實用教學”，緊密結合農業生產，服務於農業生產。 在具體教學工作中，採用傳統的授課方式，教師講，學生聽的私熟式授課，並在此基礎上大膽革新，提出了“精講”的響亮口號，在當時具有一定的進步作用。要求師生在教與學的過程中做到：“一貫”、“二巧“三破”、“四立”、“五要”、“六好”：“一貫”即堅決貫徹精講原則，做到精講多練。“二巧”即巧抓 45 分鐘，充分利用時間；巧用教學方法，加強教學效果。“三破四立”即一破重複循環，支離破碎的環節，立準備課、練習課，立精講多練；二破忽視學生主觀能動性，立挖掘學生潛力，充分發揮學生積極性；三破教、學、用脫節，立教、學、用結合。“五要”：思想性要強，科學性要準，概念要清楚，關鍵要深透，重點要突出。“六好”：要求學生在課堂上做到：課堂紀律好，聽課情緒好，學習精神好，文具安排好，環境衛生好，作業完成好。同時對朗讀、背誦、口頭複述、回答問題、作業與練習和課外輔導都有較詳細的安排。要求教師做到“五認真”：認真備課、認真講課、認真輔導、認真批改作業、認真分析質量。要求學生做到“五多”：多讀、多寫、多練、多想、多問。在當時，形成 了具有一定特色的切合實際的教學風格。學校樹立了良好的校風、學風和教風。 在當時那種忍飢挨餓的艱難歲月里，校舍不足，但師生自力更生，利用節假日、星期天，自己動手修建校舍。在附近社隊深溝里自己挖樹、伐木、解板，自己動手打土坯，每班二三十人，自己動手打土坯達二萬塊以上。多數學生既是家裡的主要勞動力，又是學校里的優秀學生或優秀學生幹部，甚至部分學生僅靠每學期 2 ~3 元的助學金維持上學費用。三年困難時期（ 1959 ~ 1961 年）個別學生由於飢餓，引起一系列併發症，面黃飢瘦，甚至浮腫。學校的辦學條件和師生生活都 處在極度困難之中，人們一方面要承受強大的政治壓力，另一方面在生活上也食不果腹，飢餓和憂慮時時困擾著人們 的思想。好在當時正寧三中是一所新建不久的學校，占地面積較大，修建房屋較少，校園中的幾十畝空地都種了糧食和蔬菜，以補助師生們的生活。另外，學校還組織師生外出到生產隊已收過的莊稼地里撿拾殘留的谷穗、洋芋，甚至挖菜根，用以充飢。就在這樣的磨難之中，在許多同學經受不住飢餓的折磨而紛紛離校的情況下，老校長高玉潔同志帶領老師們盡職努力，強忍著飢餓，為同學 們上好每一節課，併入村入戶動員流失學生及時返校。 60 年 ~ 65 年， 學校培養學生七百餘名，為高一級學校輸送了近二百餘名優秀學生，為當地的農業生產和國家經濟建設培養了大批人才。 1966 年 5 月，震撼全國的無產階級文化大革命開始了，學校當時也屬於革命之列，文革工作組開始進駐學校，成了學校實際操縱者。在極“左”思想指導下，開始在學校劃分右派分子，部分老師被戴上了右派帽子。緊接著是紅衛兵大串聯，走出校門，地處邊遠地區的正寧三中也和全國教育戰線一樣，在回響“踢開黨委鬧革命”的口號聲中相繼停止工作，實行停課鬧革命，教學工作陷入癱瘓狀態。直到 1971 年前後，根據省委的指示，駐在學校的工宣隊相繼撤走，才使學校工作出現了轉機 ，學生重新走進教室，並取消了開卷考試制度，學生學習的願望也較為迫切，教師敢抓，學生樂學，經過兩年努力，到1973 年，學校教學工作出現了前所未有的喜人景象。教育質量有了明顯提高。隨後，雖然經過了“批林批孔”、“反擊右傾翻案風”、“工業學大慶”、“農業學大寨”等革命運動，並且在我縣乃至我區還樹立了郭治塬鐵心務農的榜樣，但由於我校處於邊遠地區，運動大多走了過場，未像其他地區那樣再度混亂， 1976 年 伴隨著“四人幫”反革命集團的倒台而結束了文化大革命。 文化大革命十年，我校象全國其他地區的學校一樣，領導 體制、管理體制、校風、學風、工作作風等遭到了史無前例的踐踏，教育教學工作幾乎成了空白。也延誤了幾代人的成長。給我縣的社會發展和經濟建設造成了不可彌補的損失。
1978 年十一屆三中全會之後，我們迎來了教育事業的春天。在《中共中央關於教育體制改革的決定》發布實施之後，“教育為經濟建設服務，經濟建設必須依靠教育”的口號被響亮地提出來，以“階級鬥爭為綱”的政治運動退出了中國歷史舞台，全民投入到社會主義現代化（最初被提為“四個現代化”）建設之中。1980 年 3 月 6 日，慶陽地區教育處下發了《慶陽地區教育工作會議紀要》，指出：“貫徹黨的十一屆三中全會精神以來，黨的教育方針、政策進一步得到貫徹執行，建立了正常的教學秩序和工作秩序，廣大師生的積極性空前高漲，教學質量正在逐步提高，學生的思想政治教育有所加強，校紀校風有了很大進步”。當時，我校的教育教學現狀基本上較客觀地在這份《會議紀要》中反映 了出來。在這次教育工作會議上，還針對適齡入學率低，學校布局不合理的現狀，提出了“普及五年制國小為重點”的辦學方針，合理規劃，布局國小設定，使適齡入學兒童“上國小不出村，上國中不出鎮”。現在校學生都是這一規劃的受益者。客觀上，提高了我校的生源質量。並且提出了“兩條腿”走路：“國家辦學與集體辦學相結合”。還提出了“認真落實黨的知識分子政策”。“文化大革命”時期的一些骨幹教師又重返講台，為恢復我校的教育教學質量做出了一定貢獻。 80 年代初，在落實上級教育規划過程中，我縣撤併了正寧五中、六中、七中。正寧三中在我縣教育教學中的重要地位突現了出來 。隨著省、地、縣各級政府對教育投資的加大，在上級主管部門的關懷下，我校的基礎設施建設 和配套設施建設取得了一定成效。到 85 年左右，共新建教室、師生宿舍及辦公用房十多座，計二千多平方米，並配置了大量圖書、實驗儀器和藥品等，併購置了用水鍋爐，取代用大鍋供應師生生活用水。我們現在所用的平房，大多為這一時期所建。辦學規模也不斷擴大，學生人數由 1976 年的四百多人增加到 1990 年的七百七十八人。教學班由 1976 年的八個班增加到 1990 年的二十一個班。 在這一時期，縣委縣政府對教育事業的重視程度日益增強，在配備領導班子上，逐漸採取了科學務實的用人標準，提高了領導班子的專業文化程度，並且在年齡結構、知識結構上做了適當的搭配。學校內部，不斷強化教學管理，教學工作的各項職能充分發揮了應有的作用。教學工作逐步與教育教學的規律相吻合，克服了“文化大革命”時期教學工作中的盲目性。唯“政治論”的一些活動和違背教學原則 的作法退出了常規教學。1985 年根據省委檔案精神，逐步推行校長負責制，我校也相應出台了一系列切合當時校情的規章制度。提出了向管理要質量的口號，在上下結合，反覆討論的基礎上，建立健全了《教職工考勤制度》、《師生圖書借閱制度》、《教職工獎懲制度》、《財產管理制度》、《門衛制度》等。 1988 年，隨著改革開放的不斷深入和職稱評聘工作的全面開展，學校對各項制度做了進一步完善，對主要崗位職責做了明確規定。如《校長職責》、《主管教學副校長職責》、《教務主任職責》等，為學校各項活動正常有序的開展提供了有力的保證，使學校各項工作逐漸在較規範、較科學的軌道上運行。 在師資隊伍建設方面，十一屆三中全會之後，知識分子政策進一步得到落實，文化大革命中受到衝擊的教師被一一平反昭雪，重新走上講台，成為教學中的骨幹。恢復高考制度後，一些優秀的師範院校畢業生分配我校工作，為教學工作注入了新的血液。又從國小、國中選拔了一大批富有經驗、學有專長的教師進我校工作，採用以老帶新的結對方式，促進教師之間相互學習，相互促進，提高業務技能。同時一方面向上級爭取新分配教師，提高學歷達標率，一方面鼓勵並積極支持教師外出學習或進修，提高學歷達標率，到 1985 年左右，學歷達標率較 1978 年增加了 7 個百分點，使 我校的師資隊伍建設上了一個台階。當然，這一階段，由於主、客觀原因，也存在一些缺陷。一是“文化大革命”時期造成的人才斷層，師資青黃不接，文化大革命前在崗的教學人員該退休的退休了，新分配教師又缺乏一定的教學經驗。二是 80 年代初新分配教師中，外縣人員居多，到 80 年代中期由於人事管理的失誤，外籍教師人員紛紛離校，給我縣的教育事業造成了一定影響。90 年代初，我縣教育質量大滑坡，我校也一度陷入困境，這也是一個主要因素。 應試教育是這一時期教育模式的一大特點，高考制度恢復後，高考作為國家選拔各類人才的最重要的途徑,應試教育發揮了它應有的積極作用,為國家選拔了一大批德才兼備的優秀人才。由於高考的導向作用，應試教育成了對付高考的重要手段，這一模式 的需要，使“知識傳授”成了課堂教學的唯一目的，在十年浩劫之後的知識貧乏時期，這無疑是一個大進步，也具有一定的積極意義。使一批有志青年特別是在文化大革命中被延誤了的青年，有幸趕上了改革春風的沐浴，求學若渴、奮發向上、努力學習、掌握了一定的科學文化知識，成為今天各線戰線上的中梁砥柱。但隨著科學技術的日益發展和社會生活的不斷複雜化，人們的知識層次越來越高，社會分工的不斷精細和複雜，對人才的要求也有了更高的標準，應試教育逐步漸暴露出了自身的局限性，使人的個性特長在這種“機械化”的學習中湮沒了，違背了“以人為本”的原則，也不適應社會發展的進一步需要。因此，在 80 年代末，素質教育被提到了國民教育的議事日程。 總之，這一時期，我校教育教學工作經歷了從“十年”毀滅到不斷走向成熟的奮鬥歷程，校風、學風有了很大轉變，教師樂教、學生勤學，“遵紀守法、刻苦踏實、奮發向上、立志成才”的良好風尚，成了我校歷屆學生繼承和發揚的光榮傳統。教學質量有了大幅度提高，升入大中專院校的優秀學生人數逐年增多。85 年至 88 年我校連續四年高考居全縣第一名，實現了我校教學史上的第一次輝煌。
三、成就篇
班子建設：90 年代初，在我縣教育大滑坡的嚴峻形勢下，縣委、縣政府對我縣的教育現狀做了認真的分析，特別是我校，作為在全縣較有影響的農村完中，縣委重新調整了領導班子，使正寧三中的領導班子在知識結構、工作結構和年齡結構方面進一步最佳化，在專業化基礎上，實現 了領導班子的年輕化。近十年來，領導班子雖幾經調整，但這種最佳化組合的原則始終沒有變。在班子建設中，學校多年來，還採取了一套行之有效的措施，始終堅持民主集中制原則，堅持批評與自我批評，把嚴於律己做表率，統一思想求共識，照章辦事講原則，求同存異講合作及真抓實幹出成績作為班子建設的奮鬥目標。抓學習，不斷提高班子成員的理論水平和管理能力；抓勤政，著力提高斑子的整體活力；抓團結，增強班子的凝聚力和向心力。抓廉潔，努力提高班子成員的“免疫力”。歷任班子不但能夠同心協力，合作共事，而且坦誠相待，敢於也勇於開展批評與自我批評。2001 年 8 月份調整後的現任領導班子，在保持歷任班子優良作風的同時，具有較強的開拓意識和創新精神，不等 、不看、不靠、，在班子建設中，進一步明確了權責關係，對各項工作做了具體明確的分工，並推行校務公開制。校級領導抓決策，中層領導抓落實，職代會抓監督，黨支部抓測評，使班子集體充滿活力，形成支部掛帥、校長負責、民主監督、以法制校、以法制教的良好局面。 德育教育：堅持“德育為首、五育並舉”的教育原則，這是我校的一貫做法和長期的工作任務。首先，我校逐漸完善了德育教育網路。制定了德育工作的五字方針即（實、新、細、活）。建立了“四層次”（領導、黨員、職工、學生），四到位（認識到位、組織到位、措施到位，效果到位）多系列的德育教育新格局。通過強化六種規範（政教處工作規範、團隊工作規範、班主任工作規範、科任教師德育教育規範、家庭養成教育規範）來落實德育教育的各項任務。其次，每學年，學校都要安排一些固定的活動，以保證思想教育的連續性。並且在每學期開學初通過學習《中學生守則》、《中學生日常行為規範》、《正寧三中學生一日行為準則》和各項規章制度，進行入學教育。再次，把思想教育寓於各項活動之中。每學年根據時政形勢，結合學生實際舉行有關集體活動，五一節、七一節、國慶節、元旦等重大節日，我校每年都安排形式多樣的慶祝活動，開展愛國主義和團隊精神教育。第四，寓思想教育於各學科教學活動之中。把思想教育寓於各學科之中，使同學們在接受知識的同時受到良好的思想教育，這是我校在育人方面取得的寶貴經驗。學校要求每位老師都要根據自己所教科目的特點，挖掘思想教育的深刻含義，使學生在接受不同知識的過程中，思想得到淨化，覺悟得到提高。第五，開展豐富多彩的校園文化活動。多年來，我校充分利用校園之聲廣播、黑板報、壁報、讀報欄等宣傳工具和文藝匯演、歌詠比賽等形式，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀培養，使同學們在生動活潑的活動中接受教育。同時，根據時政熱點，舉辦各種形式的講座，了解外面的世界，教育學生關心國家大事，培養健康上進的思想品質。第六，加強了校園文化建設。2005 年初，現任校長師謀占同志在考察學習外校經驗的基礎上，提出了“以思想境界無比高尚，精神風貌特別振奮，行為習慣十分文明”為目的、著力打造“正寧三中精神特區”的校園文化建設思路，針對不同年級，學校採取各種形式廣泛開展“誠實教育”、“感恩教育”，“自立自信教育”。各班集體討論，擬定班級誓詞口號和跑操口號，課前集體宣誓，樹立自信、張揚個性，提升品格，形成充滿激情的精神園區，促進了我校校風的徹底好轉。這一時期有三千多名優秀學生加入共青團，一千餘人次獲地縣校級獎勵，師生累計為“希望工程”、“保護母親河”、困難職工和貧困學生捐款二萬多元。 教學管理與教學：我校通過近十多年來的摸索，逐漸完善了教學評估體系，加強教學管理，實行目標吸引。現任班子上升任後，在修訂、補充、完善原有制度的基礎上，形成了《常規教學管理制度》，對工作量、備課、上課、作業、輔導和學科活動，做了具體明確的規定。並制定了《教學人員量化考評細則》，實行末尾淘汰制，引進競爭機制。同時，加大了教學監控與檢測，規範了教務日誌、教學日誌、班級日誌的填寫、審閱程式。每學期定期對學生作業、教師教案都進行認真檢查，做出評斷。每學期的期中和期末考試，實行班級對調，科任教師迴避、集體閱卷。嚴明考紀考風，以考促教，以考促學。在評估中突出了五個方面的結合：即定性與定量的結合；全校性檢查、學科檢查與班級抽查相結合；教務處檢查與教研組檢查相結合；自我檢查與學生評價相結合，客觀公正地反映了教學實際，激發了廣大教職員工的工作熱情。使我校教育教學管理走上了規範化、科學化的道理。 80 年代末期，應試教育所表現出來的各種弊端日益為人們所認識，也引起了教育界的密切關注。中共中央國務院及時下發了《關於加強素質教育，提高全民族科學文化素質的決定》，體現了“以人為本”的教育宗旨，提出“發展學生個性特長，培養全面發展的合格人才”的指導思想。我校積極倡導，教師迅速轉變觀念，學習素質教育的教學理論和教學思想。要求授課中不但要注重知識的傳授，更要注重學生能力的培養，加強“雙基”、落實“兩全”。並提出“向管理要質量，向課堂要質量”，且於 1995 年在上級主管部門的指導下，在全校推行“目標教學”，以貫徹素質教育的宗旨要求。同時，隨著新課程改革步伐的不斷加快，改革層次的不斷深入，適應素質教育的各種教學模式，教育觀念，教學思想在我校迅速傳播。在繼承傳統教學模式中優秀成果的基礎上，安丘四中的“三轉五讓”、洋思中學的“先學後教、當堂訓練”、“四清運動”等教學模式，為我校課堂教學注入了新的活力。使我校教學工作呈現出“百花齊放、百家爭鳴”的良好氛圍。目前，素質教育的理念已根植於每位教師的腦海。培養全面發展的合格人才，成為我們為之奮鬥的最終目標。隨著“科教興國戰略”的逐步落實，當前，創造型人才是實現民族復興的寶貴財富。如何培養具有開拓精神和創造能力的人才，又是落在我們教育戰線全體教職員工肩上的重擔。 教研教改：早在 80 年代初，我校各教研組就開始名副其實地承擔了教研教改工作任務，但由於受各種因素的影響，我校教研教改工作活躍起來，還是在90 年代中期。圍繞素質教育的主題，“目標教學”大面積推廣，促進了我校教研教改工作的進一步發展，由點滴的個人鑽研，到90 年代末期，經常性地開展說課、評課活動，教研教改管理工作逐漸走上了規範化和制度化，每期開學有安排計畫，中期有檢查交流，期末有匯報總結。在教研教改管理工作中提出了“定人員、定課題、定班級、定目標”。鼓勵教師撰寫學術論文，中心教研室建立教改檔案，年終檢查匯總教研教改落實情況。一部分教師脫穎而出。近幾年，伴隨著新課程改革的逐步推進，教研氣氛日益濃厚。學校還以不同方式先後組織有關教學人員60餘次赴河北、河西、山東、蘭州、山西以及市內各縣區兄弟學校進行有目的的考察學習，借鑑兄弟學校的教學經驗，同時，選派骨幹教師赴省市參加有關研討會、學習會或參加說評課活動，吸收外地先進經驗，帶動我校教研教改的進一步發展。 基礎設施建設和配套設施建設：1996 年我校積極爭取教學樓建設項目，於 1999 年修建成了可容納 24 個班的教學樓，使校舍緊缺的矛盾得到了緩解，同時十年累計新建平房 50 余間，維修危房 100 多間，校園內廁所全部蓋頂，消除了露天廁所。1998 年改建了用水設施，告別了百年古井中用轆轤打水的艱難歲月。四年後，又在校園內打了深水井，建了水塔，日常生活用水有了可靠保障。並克服重重困難，建成了微機室，語音聽力廣播系統，電子備課室、多媒體教室等。2003 年 9 月學生公寓落成投入使用。同時大面積綠化、硬化校園、栽植風景樹木、花卉。近三年基礎設施建設及內配設施建設累計投入三百餘萬元。使 我校的辦學條件、工作環境有了大大改善 ，辦學後勁進一步增強，目前，餐飲樓、第二幢學生公寓樓正在建設之中，屆時，我校師生的飲食、住宿問題將徹底得到解決。 這一時期，是我校教學史上的再度輝煌：辦學規模逐年擴大，辦學效益連年攀升。在校師生人數由上世紀 90 年代初的 800 余名上升到現在的2300 余名。近十年累計為大專院校輸送優秀畢業生 1500 余名，其中有百餘人被全國名牌重點院校錄取。（張鵬留學新加坡，王光耀、劉會龍就讀清華大學）。科任教師中有80 餘人次獲省、市、縣級獎勵，有 100 餘人次獲高考、會考單科獎。有 200 余篇論文在省、市、縣級刊物發表。學生中有 240 餘人次獲各級各類競賽獎，2002 年榮獲全國高中化學競賽慶陽賽區團體第二名。我校連續 10 多年在高考中獲得全縣第一，學校曾先後 60 余次獲省、市、縣表彰獎勵。2004 年全市普通完中督導評估中，我校榮獲全市一等獎，各項工作，受到市督導小組的充分肯定。揭開了我校建校史上最輝煌的一頁。 今後，我們將繼續努力，再接再厲，我們辦學指導思想是：以鄧小平理論和****同志“三個代表重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，以《慶陽地區二十一世紀教育振興行動計畫》為基本要求，樹立質量立校意識，以“全面育人、夯實基礎、培養能力、發展特長”為宗旨，以“加強管理、改進教法、落實兩全”的思想為導向，外樹形象，內強素質，積極推進素質教育，徹底轉變校紀校風，全面提高教育教學質量。” 一是積極爭取籌建科技實驗大樓，在校園內消除平房。建成校園網，下設校長辦公系統、教學管理系統、財務管理系統、電子閱覽室，把中國教育寬頻網轉接到各個教室。擴大校園綠化面積，移栽風景花木，培植草坪，把我校建成具有現代化教學設施的“花園式”學校。 二是繼續擴大辦學規模，特別是高中辦學規模，爭取到2008 年前後，學生在校人數達到3000 人以上，教學班達50 個以上，並逐步向獨立高中過渡 。 三是進一步加快教育體制改革的步伐，最佳化師資隊伍，提高師資隊伍的整體水平。逐步實行校長負責制、教師聘任制、結構工資制、崗位津貼制，形成競爭機制，促進教學質量的進一步提高。 正寧三中正在以矯健的步伐，邁向更加輝煌的歷程！
