圖書信息
作 者：黃曉林 著
叢 書 名：軍地俱樂部叢書·橋牌秘籍系列
出 版 社：藍天出版社
ISBN：9787509404225
出版時間：2010-09-01
版 次：1
頁 數：344
裝 幀：平裝
開 本：16開
所屬分類：圖書 > 體育/運動 > 棋牌
內容簡介
上篇“橋牌初級提升”是叫牌技術，內容系初級牌手轉變成中級牌手所需要的基礎知識和基礎理論，屬於牌手階段性上升的要點。
下篇“橋牌速效教學”系國內首部橋牌教學專著，專門分析如何用很短的時間教會人打橋牌。作者運用教育學、教育心理學原理找出了長期以來教橋牌入門的盲點和難點，揭示了橋牌愛好者占人口比例一直極低的秘密。
作者分析了學牌人的特點（年齡、天分等）及接受能力，介紹了自己的快速培養橋牌新手的獨特方法。
下篇“橋牌速效教學”一反以往只關心教材內容的傾向，首次以教育方面的觀點來對待橋牌的教學，提出了認知橋牌的模型，以及橋牌初級教師必須具備的條件。
下篇“橋牌速效教學”還有36節橋牌普及課的教案。
下篇“橋牌速效教學”無論對教橋牌的人還是學橋牌的人都有重要參考價值。
目錄
上篇 橋牌初級提升
第一章 關於自由叫
第二章 對付干擾頗有成效的負加倍
第三章 大牌的增值及減值
第四章 自由應叫
第五章 自由再叫
第六章 防守叫牌的自由叫
第七章 懲罰加倍
第八章 最難學的是“不叫
第九章 叫牌的最終目的
第一節 牌點多就叫嗎
第二節 牌點少就不叫嗎
第三節 犧牲叫及二三定律的適用範圍
第四節 雙人賽問題和熟悉計分
第十章 消除“以我為主”的思想
第十一章 低點局若干規律
第十二章 邏輯推理和牌力分析
第十三章 同伴關係問題
第十四章 成局定約和將牌配合
第一節 成局定約和將牌配合
第二節 尋找高花4-4配合
第三節 將牌的4-3配合
第十五章 競叫中的若干規律
第一節 大牌點與階數
第二節 在同一副牌上的配合規律
第三節 自己的牌叫清楚後就不該豐動再叫
第四節 扣叫
第五節 競叫中不要輕易2NT實叫
第十六章 實用防守叫牌
第一節 直接花色爭叫
第二節 技術加倍
第三節 爭叫1NT
第四節 阻擊爭叫
第五節 特殊無將爭叫
第六節 直接扣叫
第七節 平衡
第八節 對手開叫1NT後的注意事項
第九節 對付強的體系
第十七章 困惑的開叫
第一節 弱二開叫及其應叫
第二節 影響弱二條件的因素
第三節 開叫為雙套型
第四節 多用途開叫
第五節 弗蘭納雷（Flannery）2◇開叫
第六節 3NT開叫和2NT開叫
第七節 12點均型牌的開叫
第十八章 常見違規處理
第十九章 小心“發明”陷阱
下篇 橋牌速效教學
第一章 橋牌的環境和狀況
第一節 避免橋牌普及的誤區
第二節 貼點“制”的危害
第三節 橋牌愛好者的水平劃分和努力方向
第四節 橋牌的技術等級及其相關問題
第五節 橋牌愛好者的現狀
第六節 橋牌的基礎知識和基礎理論
第七節 橋牌在大眾中的地位
第八節 在校高校學生應該注意什麼
第九節 保護橋牌愛好者的積極性
第十節 橋牌普及和突跳現象
第二章 橋牌教學理論探討
第一節 橋牌教學原理
第二節 從記憶量看什麼樣的叫牌法適合初學者
第三節 快樂負擔比和橋牌普及教學
第四節 橋牌難學難教還足易學易教
第五節 理論課與實踐課
第六節 橋牌的認知模型
第七節 橋牌初級教師應具備的條件
第三章 橋牌教學的實施及分析
第一節 橋牌的啟蒙教學
第二節 啟蒙教學的分析
第三節 教叫牌法
第四節 重教牌理輕教約定
第五節 用精確教還是用自然教
第四章 橋牌教學中的實際問題
第一節 初學階段什麼不該教
第二節 雙倍降低教學效率的奧秘
第三節 空閒時間做什麼
第四節 記憶力與橋牌
第五節 實踐課中的指導
第五章 橋牌課的安排
第一節 網路橋牌啟蒙教程
第二節 小規模的上課
第三節 36節橋牌課的教案
第六章 關於學員方面的分析
第一節 學牌期間的態度
第二節 棋類思維模式不適合橋牌
第三節 有沒有笨的學員
第四節 關於學橋牌的年齡
第五節 學員的天分對學牌的影響
第六節 什麼人不適合（學）打橋牌
第七節 怎樣看待和挑選橋牌書籍
附錄橋牌遊戲規則的一些細節
跋
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前言
橋牌的內容很多，處於早期學牌階段選擇什麼內容非常重要。橋牌的基礎理論是學了橋牌基礎知識以後應該接著學習的內容。
本書上篇《橋牌初級提升》為橋牌的基礎理論，早已為高手或大師熟練運用，因為橋牌還有其他更高級的理論，因此基礎理論長期處於不被重視的地位.屬於高手或大師用於口頭傳授、未見文字記載的部分。既然是未見於文字記載，當然就有了“秘籍”的味道。
基礎理論不是高深的理論，所以大師介紹這些內容就顯示不出他的高水平，這是基礎理論被忽視的根本原因。橋牌是聰明人的遊戲，在長期的玩牌中，橋牌基礎理論往往能夠被玩牌的人“悟”出來。能“悟”出基礎理論的人，都能上到相當高的水平甚至非常高的水平，於是橋牌的基礎理論就被忽視了。
上面所提的“在長期的玩牌中……”這幾個字，意味著學牌的周期很長，根據各人的悟性高低，悟出橋牌基礎理論，有兩三年的，也有七八年的。不聰明的人為大多數，沒能在玩牌中“悟”出基礎理論的大有人在，他們將長期徘徊在水平較低的層面上。
由於沒有橋牌基礎理論的指導，在玩牌中“悟”出錯誤結論的更是大有人在.這就是玩橋牌的人中.低水平的人數很多的一個重要原因。
因為橋牌基礎理論能夠通過玩牌來“悟”出，所以很多橋牌愛好者選擇了自己摸索這一條路，並且能夠在摸索中獲得各種感受，以及享受“悟”的快樂。但是這並非是唯一的選擇，也不一定是好的選擇。自己通過玩牌來“悟”，得花兩三年甚至可能七八年，這個時間可不短，相比之下，花錢買基礎理論的書來讀，一下子節省了好多年時間，間接地.實現了花錢買時間，是不是一條可選的路？
糟糕的情況還在於天分差的橋牌愛好者很多，即使打了十年橋牌，他們也“悟”不出橋牌的基礎理論，沒人告訴他們什麼是基礎理論，也沒有橋牌基礎理論的書可查詢，他們就該永遠待在被動挨打的地位嗎？
精彩書摘
有很多橋牌愛好者與陌生人搭檔玩牌時，往往會問：“你有多少點才爭叫？”確有不少人已覺察到，規定爭叫必須有較多大牌點有不妥之處，但又未找到適當的解決辦法，因此就有了上面那樣的提問e也有人強調“二二三定律”，但是，當對手不可能有一個局牌時，遵照“二三定律”行事只有吃虧的份，所以這些人並不總是遵守“二三定律”的。防守叫牌不是不注意大牌點，而是更注意牌型、做牌牌墩、防守贏張。一般來說，做牌贏墩多時，不管大牌點少到什麼程度，參與爭搶定約危險不大；當大牌較多，牌型不太畸，也不一定非要爭得定約不可，這類牌通常既有防守力量，又有做莊的有利條件，可適當地進行競爭；如果持均型牌，大牌點都是A和K，又缺乏中間張，那么打防守較好，不宜激烈地參與競爭。
有人擔心，不沿用正常開叫和應叫的辦法，怎能傳遞信息呢？不必擔心，把它當做新的一種開叫和應叫來看待即可。不過，與正常開叫和應叫極明顯不同之處是，由於已能從對手的開叫了解到對手的一部分情況，因此，多數情況下在頭一次叫牌時已能粗略地估計到自己一方大約在什麼花色上有定約，到了第二次叫牌時，自己一方能做多高的定約就大體清楚了。這是防守叫牌的過程一般都較短的緣故。讀者的做莊技術較熟練，這些道理不難理解，因為在外的大牌較多時，什麼樣的聯手牌能做多高的定約，基本上能夠心中有數。
防守叫牌雖然有時不能像正常的開叫和應叫那樣方便地交換信息，但多數定約仍能通過正確的防守叫牌叫到。著者觀察過不少人的搶先開叫（降低牌點開叫或心理戰術），他們企圖干擾對方達到正確的定約，但是，在對方比較完善的防守叫牌面前，這些行動較少得到好的報償，有時還損害了自己一方的利益。究其原因，是他們自己的防守叫牌沿用正常的開叫和應叫的規定，以為別人也沿用，因此搶先開叫，企圖干擾別人。對沿用正常開叫和應叫作為防守叫牌的對方來說，搶先開叫容易得到好的結果；但是，搶先開叫在完善的防守叫牌面前，多數不起作用，甚至會“搬起石頭打自己的腳”。
