圖書信息
作 者：《工程水文及水利計算》課程建設團隊 編 叢 書 名：出 版 社：中國水利水電出版社ISB
圖書 > 工程 > 水利水電工程
內容簡介
《工程水文及水利計算》是“國家示範性高等職業院校建設計畫項目”中央財政支持重點建設專業楊凌職業技術學院水利水電建築工程專業課程改革系列教材。本教材是工學結合教材，內容主要包括學習任務和工作任務兩大部分，根據內容性質分為四個模組，分別是：工程水文基礎、工程水文分析計算、水利計算、水庫調度簡介。《工程水文及水利計算》可作為高職院校水利類專業的教材，也可供相關專業的科技工作者參考。
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目錄
序
前言
課程描述
課程標準
模組1 工程水文基礎
學習目標與要求
學習任務1 （X1）河流水文學基本知識
X1.1 水文現象及其研究方法
X1.2 水文循環與水量平衡
X1.3 河流與流域
X1.4 降水
X1.5 蒸發
X1.6 土壤水、下滲與地下水
X1.7 徑流
X1.8 流域的水量平衡
X1.9 水資源及其開發利用
複習思考與技能訓練題
學習任務2 （X2）水文測驗與資料收集
X2.1 水文測站與站網
X2.2 水位與流量的測算
X2.3 降水與蒸發的觀測
X2.4 泥沙測算
X2.5 水質監測
X2.6 水文資料的收集
複習思考與技能訓練題
學習任務3 （X3）水文統計的基本方法
X3.1 概述
X3.2 機率的基本概念與定理
X3.3 隨機變數的機率分布及其統計參數
X3.4 頻率計算中樣本估計總體的基本問題
X3.5 水文頻率曲線線型
X3.6 水文頻率計算適線法
X3.7 相關分析
複習思考與技能訓練題
模組2 工程水文分析計算
學習目標與要求
工作任務1 （G1）年徑流與枯水徑流分析計算
G1.1 準備知識
G1.2 具有長期實測徑流資料時設計年徑流的分析計算
G1.3 具有短期實測徑流資料時設計年徑流的分析計算
G1.4 缺乏實測徑流資料時設計年徑流的分析計算
G1.5 設計枯水徑流的分析計算
複習思考與技能訓練題
工作任務2 （G2）設計洪水分析計算
G2.1 準備知識
G2.2 由流量資料推求設計洪水
G2.3 由暴雨資料推求設計洪水
G2.4 小流域設計洪水計算
G2.5 設計洪水的其他問題
G2.6 知識拓展
複習思考與技能訓練題
工作任務3 （G3）河流泥沙分析計算
G3.1 準備知識
G3.2 多年平均年輸沙量計算
G3.3 輸沙量的年際變化及年內分配
複習思考與技能訓練題
模組3 水利計算
學習目標與要求
工作任務4 （G4）水庫興利調節計算
G4.1 準備知識
G4.2 用水部門的需水要求與設計保證率
G4.3 水庫特性曲線與特徵水位
G4.4 水庫的水量損失
G4.5 水庫死水位的確定
G4.6 水庫興利調節計算的基本原理與基本方法
G4.7 年調節水庫興利調節計算
G4.8 多年調節水庫興利調節計算
複習思考與技能訓練題
工作任務5 （G5）水庫防洪調節計算
G5.1 準備知識
G5.2 水庫調洪計算的原理
G5.3 水庫調洪計算的方法
G5.4 水庫防洪調節計算
複習思考與技能訓練題
工作任務6 （G6）小型水電站水能計算
G6.1 準備知識
G6.2 電力系統的負荷及其容量組成認知
G6.3 水能調節計算方法
G6.4 水電站保證出力和多年平均年發電量計算
G6.5 水電站裝機容量的選擇
複習思考與技能訓練題
模組4 水庫調度簡介
學習目標與要求
工作任務7 （G7）水庫興利調度
G7.1 準備知識
G7.2 年調節灌溉水庫興利調度
複習思考與技能訓練題
工作任務8 （G8）水庫防洪調度
G8.1 準備知識
G8.2 防洪調度方式的擬定
G8.3 防洪限制水位的推求
G8.4 防洪調度圖的繪製與套用
複習思考與技能訓練題
附表
附表1 皮爾遜Ⅲ型曲線的離均係數Φp值表
附表2 皮爾遜Ⅲ型曲線的模比係數Kp值表
附表3 三點法用表——S與CS關係表
附表4 三點法用表——CS與有關Φ值的關係表
附表5 瞬時單位線S曲線查用表
參考文獻
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前言
2006年11月，教育部、財政部聯合啟動了“國家示範性高等職業院校建設計畫項目”，楊凌職業技術學院是國家首批批准立項建設的28所國家示範性高等職業院校之一。在示範院校建設過程中，學院堅持以人為本，以服務為宗旨，以就業為導向，緊密圍繞行業和地方經濟發展的實際需求，致力於積極探索和構建行業、企業和學院共同參與的高職教育運行機制，在此基礎上，以“工學結合”的人才培養模式創新為改革的切入點，推動專業建設，引導課程改革。
課程改革是專業教學改革的主要落腳點，課程體系和教學內容的改革是教學改革的重點和難點，教材是實施人才培養方案的有效載體，也是專業建設和課程改革成果的具體體現。在課程建設與改革中，我們堅持以職業崗位（群）核心能力（典型工作任務）為基礎，以課程教學內容和教學方法改革為切入點，堅持將行業標準和職業崗位要求融入到課程教學之中，使課程教學內容與職業崗位能力融通、與生產實際融通、與行業標準融通、與職業資格證書融通，同時，強化課程教學內容的系統化設計，協調基礎知識培養與實踐動手能力培養的關係，增強學生的可持續發展能力。
