內容介紹
本書旨在喚醒校長做研究的意識，幫助校長掌握基本的研究學理與程式，提升校長的研究能力。全書針對校長做研究中的核心問題以專題形式重點呈現校長做研究的各個方面，比如，如何做課題方案設計，如何收集整理資料，在研究範式上如何整合質與量的研究，以及校長常用的幾種研究方式包括行動研究、案例研究、敘事研究、調查研究的介紹。最後還闡釋了校長應如何構建研究文化、校長在學校研究文化構建構成中的地位等問題。作者介紹
陳麗，教授，北京教育學院校長研修學院院長，中國教育學會教育管理分會秘書長。主要研究學校發展與校長培訓。近年來主持的課題主要有：全國教育科學“十五”規劃重點課題“中國小學校發展策劃研究”、北京市“十一五”規劃重點課題“品牌塑造與學校改進的行動研究”、北京市高校教改立項課題“學校品牌策劃課程開發與學校建設研究”、北京市教育工委立項課題“學校改進的行動研究”、北京市教委立項課題“中國小校長高研培訓課程開發研究”等。已出版《學校發展策劃：理論、方法與實踐》、《學校品牌策劃》、《基於品牌塑造的學校改進》、《校長培訓需求與課程設計研究》、《校長領導力修煉》等著作十餘部；在核心報刊發表學術論文60餘篇。
作品目錄
前言謀事成人——北京市中國小校長高研課程開發定位
第一講讓校長成為研究者 /
20世紀70年代，英國課程學家斯滕豪斯提出“教師成為研究者”的主張，這一理念逐漸成為一種共識。要想讓教師成為研究者，首先校長要成為研究者。校長不僅要用自己的實際行動為教師樹立研究者的表率，更要帶動和領導教師投身於教育研究。
第二講校長如何進行課題研究方案設計 /
教育科研活動是一項很複雜的工程，需要進行周密思考，做好統籌規劃。研究方案設計就是研究工作之初所作的書面規劃，是如何進行研究的具體構想。本講歸納出了目前中國小課題方案設計中存在的主要問題，並從這些問題入手，對課題方案設計環節進行了系統的講解。
第三講校長如何進行研究文獻的收集與整理 /
校長要有文獻研究的意識與能力，懂得如何進行文獻的蒐集、整理與利用，才能引領學校的教育科研深入開展，發揮其“立校”“興校”與“強校”的作用。本講主要講述了教育文獻的含義、類型，教育文獻的蒐集步驟、途徑與方法，以及文獻綜述的格式與撰寫步驟等內容。
第四講校長如何選擇量的研究與質的研究 /
本講在澄清量的研究與質的研究的認識論的基礎上，從研究問題、研究對象、研究方法、研究過程、資料的收集與整理分析、信度與效度六個方面對二者進行了比較。校長可以根據研究的特點、學校的基礎與條件選擇相應的方法，根據研究的具體情況將兩種方法進行有效的結合。
第五講校長如何做行動研究 /
諸多中國小紛紛宣稱自己所做的研究是行動研究，但綜覽各學校的行動研究方案及研究結題報告，卻發現中國小教師對這一概念的理解不盡一致。行動研究到底是一種什麼樣的研究類型？中國小如何規範地開展行動研究？本講結合案例，完整地介紹了行動研究的起源與發展、內涵與操作程式等。
第六講校長如何進行案例研究 /
學校進行案例研究常存在概念混淆、方法模糊、規範不明確等問題，針對這些問題，本講在介紹案例研究的淵源的基礎上，釐清案例研究的概念，闡明進行案例研究的內涵和外延，並通過解析案例，向校長展示如何通過六個階段、九個環節進行規範的案例研究。
第七講校長如何做教育敘事研究 /
校長可以“敘議者”和“研究者”兩種角色開展不同層次的教育敘事研究。作為“敘議者”，校長以敘事為載體記錄自己對工作與生活的思考。作為“研究者”，校長要按照質的研究的一般步驟，確定研究對象，蒐集素材，形成現場文本；再分析資料，獲得研究文本；最後深度刻畫，重構故事。
第八講校長如何做調查研究 /
校長即使天天在學校中，也並不一定代表他了解學校。做調查研究有利於校長更好地認識學校教育教學工作的具體情況、發現存在的真實問題和潛在問題，有利於校長更迅速地把握學校教育教學中的變化、更科學地做出決策和規劃。
第九講中國小校長的研究文化建構力 /
在社會民主化和教育目標多樣化的進程中，學校需要激發全體教師的創造力和創新精神，努力探索解決新時期遇到的新問題，這首先需要創設一種推崇研究、推崇嘗試的研究文化，進而呼喚並考量著校長的研究文化建構力。前言 //校長如何做研究前言
