故事來源
就是說的一個木匠教徒弟做一個板凳，他沒有別的方法，很笨的方式是：把一個板凳拆開，再組合起來，如此反覆多次，徒弟也就學會了做板凳。
哲學哲理
生活中處處是拆板凳的過程，寫作是做板凳的過程。
語文教學過程，說到家就是教會學生聽說讀寫的過程：能聽明白，領會意圖；能讀明白，領會中心；說的有條理，有修養，寫的有中心，有文采，到了這種程度我們的語文教學就是成功的。
因此，語文教學的改革，必須重視實踐！
效應
一條板凳四隻腳，工作光靠一個人做不好。好比划船，幾個人一起出力，船不一定就會往前走，弄不好在原地打轉甚至翻船。
常規管理有一種集體效應，一個人形不成常規，紀律的約束有一種人與人之間的相互影響。如果班級裡面有那么幾個搗蛋鬼，而班主任放任不管，久而久之就會影響一大片。班級的常規不能長短腿跑路。平時的班級管理，也就應該注重那些行為習慣差的同學，當然要積極樹立優秀的榜樣，真正做到抓兩頭，促中間。平時上課，主學科老師抓得緊，國小科老師放得寬，也會影響學生的習慣。“如果一個學生這節課上得馬馬虎虎，你指望他下一節數學課會認真嗎？”後六的經驗就是認為國小科上不好就是破壞！
堅守常規，就要實行一個規範執行的過程，在過程中關注細節，在實踐中不斷創新，最後形成一種可持續發展的推動力。
