內容簡介
這是一本名校校長的教育觀點結晶。作者在德國規模最大、最知名的貴族學校任職30多年，培養無數精英名流。
他呼籲家長要有教育孩子的勇氣。放任、溺愛、無度的教養，只會讓孩子承受雜亂無章的苦果。出於愛的紀律，才能賦予孩子真正的自由。因為，從小會服從、協調、負責的孩子，才能掌握自己的未來。
作者簡介
班哈德·華博，1938年生，哲學博士。1974年至2005年擔任德國薩勒姆王宮中學校長。該學校為歐洲最知名的貴族中學，推行對孩子真正有益的“愛的紀律”教育，培養了西班牙索非亞王后、英國菲利浦親王、德意志銀行總裁、寶馬總裁等一大批名流精英。
圖書目錄
前言
1，我們需要再度為教育鼓起勇氣
不覺得有未來的人，就不會努力，也不再追求理想，我們卻沒能以教育去面對遠景淪喪的問題。教育的藝術我們已經生疏了，失去共同標準，卻還堅信孩子反正會好好長大。
“陶匠”式與“園丁”式的教育
教育沒有公式化的“處方箋”
品德教養強化孩子的人格
教育者的“說一不二”原則
勇於嚴格，是今日教育所需
2，自由從紀律而來
我是誰？我應該走上哪一條路？我生命的意義和目的是什麼？“自由”並非是一種狀態，而是長期發展的晚熟果實，人們無止境地戰勝自己，化紀律為自律，方能贏得自由。
“自主即自由”的迷思
幸福有先決條件
儀式的輔助
3，父母的權威影響深遠
每天都有父母運用他們的權力來教育小孩，孩子們覺得受到保護，並覺得自己的父母強大有力。小時候這世界藏有真正的危險，但也有不真實的危險，因為小孩子活在一種神秘的意識之中。
成長必經的權力之爭
孩子需要成年人的權威
學會服從很重要
4，紀律有治療良效
海倫·凱勒的童年故事一目了然，很清楚地告訴我們，缺乏紀律將使人生雜亂無章，足以使一個孩子罹患心理疾病，而一個小孩又如何通過紀律重新找到健康正常之路。
海倫·凱勒的啟示
夏山學校成功真正的原因
心理學治療的局限
5，不是每件事都需要和孩子討論
兒童與青少年喜歡討論，是因為他們沒興趣整理房間、刷牙或者清理洗碗機。利己主義，是他們真正的動機，我們不督促他們養成完成任務的習慣，便要和他們天生的自私自利打照面。
教育不能被討論所取代
薩勒姆的“學生共治”做法
向成熟的民主國家借鑑
勇氣和民主是必須逐步學習的美德
6，雜亂無章釀成早年不幸
規範構成人類生活的基礎，也因而構成每一種繁盛的成長：家中相互的規範、宗教儀式與切實的日常工作、房屋保護的安全感、父母親打點一切的雙手、價值的規範、美德的規範，以及交際形式的規範。
從外在規範發展出內在規範
規律生活減輕人生負荷
做規範的主人
7，希望公平教育，就得有處罰孩子的準備
20世紀初的教育界卻盛行一種觀念：不懲罰，教育應該也行得通。處罰會帶來恐懼，而恐懼是所有繁茂生長之敵，所以教育應該可以達到透過理解來改變行為的目標。這造成了一個放任的態度。
為孩子設下具體有形的界限
沒有處罰的教育，超出了眾人的能力
協助孩子建立正確的公平概念
處罰在團體中的效果
好的處罰與壞的處罰
8，家庭不是一切
成功的教育被立意良好、但經常失敗的教育取代了。我們不必失去信心，應該可以希望教育將表里如一，而且家庭里將有一個新覺醒的信仰，因為人們不會長期容忍缺乏教育以及家庭崩潰的痛苦。 大家庭與聖誕節
同儕的效應
一個女孩的例子
以團體教育作為親職教育的補充
9，人在玩的時候才是完整的人
如果兒童無法聽從某位帶遊戲的人的指令，或者遵守一定的規則，反而是心理錯亂的徵兆，不然就是缺乏遊戲經驗。所以，遊戲不僅是治療心理疾病時一個有用的診斷器材，同時也是一種治療的途徑。
遊戲的力量
電視扼殺創意思考
戲劇也有治療效果
10，只有天分是不夠的
人借著紀律來提升他的天賦，至於是哪一種天賦，根本不重要。天資高又好運的人，經由教育及訓練找到自律，才能發展出自己的天賦，世界為他打開大門。
用紀律提升天賦
每個年輕人都有待發掘的天賦
幫助孩子相信自己
讓工作成為第二天性
精英教育要納入品格教育
後記
致謝
