基本介紹
內容簡介
《教育,為了遇見更好的世界》 作者用她的教育故事記錄下了她的成長經歷，寫下了她的成長經驗，也用她的行動告訴我們，怎樣才能“讓學生喜歡我”、“讓學生喜歡我的課”、“讓學生在我的教育教學中獲得成功體驗和進步”。所有這些，無疑是教師發展特別是青年教師發展的有益啟示，值得廣大青年教師借鑑。同時，也應成為青年教師專業成長的有效路徑。
作者簡介
有這樣一位老師，孩子們喜歡叫她“蘑菇老師”。她喜歡用文字的方式記錄時光，記錄成長，記錄和孩子們在一起的一個又一個故事。在她看來，遇見孩子們是她做老師最大的幸福；相伴孩子們的成長，是她作為教育者最大的滿足；在心中守望著花開成海，是她對教育事業最大的追求。她，就是南京市江寧實驗國小的語文教師——王蕾。
圖書目錄
第一章遇見，便注定一路同行
請不要拒絕我
如果能重來
讓我悄悄地告訴你
做好自己，清風自來
一念之間
愛
遲到的“對不起”
不做旁觀者
睜開雙眼看到怎樣的我
一個也不能少
遺憾，然後呢？
相約
許你一抹微笑
走近陌生
雞蛋和圍巾
“二”，挺好的
鍋蓋幫
偶遇
記住你，很重要
你能行
第二章相伴，走過每一個四季
我看見你了
我們，有彼此真好
面對課堂的“跑調”
陪伴
今天，我們一起吃飯
獎狀去哪裡了？
冷處理
照顧我的包包
時光，可以如此美妙
福爾摩斯
10歲
保證書
午後，我們的世界
想媽媽了
老季
柳暗花明又一村
給小鷹洗澡
雞蛋餅，特殊的獎品
回應
一起寫作文
綻放
第三章守望，期待彼時花成海
只願隨你而行
不要讓抱怨填滿我們的心
小草
箍緊必崩
生活
我的女兒是蘋果變的
噴香水
看著你的背影離開
幸福的味道
明天，你好
我的三根半白髮
如果一切成為自覺
和自己說說話
成長，從這一刻開始
歷經，已然很美
真實，童年的應然狀態
老師，我好羨慕你啊
體驗：尊重生命的本性
最美的字
媽媽剝的柚子
無聲勝有聲
後記
後記
似乎在童年，也只有在童年，我們會懷揣著無數個夢想憧憬著未知的未來，且在我們那小小的心裡堅定不移地相信：歲月遠了，日子久了，我們大了，夢想便來了。
我的夢想很多，卻從未想過要成為老師。我的外婆生了十一個孩子，我們這個大家庭里有七八位老師，小時候的我總覺得做老師很辛苦——
批完作業上課，上完課備課，備完課再上課，上完課再批改作業，有時還將沒有做完的工作帶回家去做。就這樣，日復一日，年復一年，紅了櫻桃綠了芭蕉，白了雙鬢黃了面頰。
我不喜歡這樣，我總覺得我的人生應該有那么一點兒不一樣，比如：做一個記者，可以滿世界地跑；做一名翻譯，自如穿梭於曼妙的言語文化世界；做一名軍人，英姿颯爽，雷厲風行；做一名商入，叱吒商海，春風得意。總之，夢想很多，卻與教師無關。可是，陰差陽錯，我成了我未曾想成為的那個人，我從事了我未曾想從事的那份職業——教師。我是做了老師之後，才喜歡上做老師的那份感覺，才迷戀上做老師獨有的那份幸福。回想那年高考，我未能如願進入心中的理想高校，只能服從調劑至師範院校，為此，心中懊喪良久。而如今，我慶幸那樣的失利只是短暫的遺憾。錯過做教師，會是我終生的遺憾。
2005年8月，當我從象牙之塔走出，當我成為一名真正的教師，當我第一次見到那一張張鮮活生動的臉龐，我的心裡由衷地升騰起一份責任與自豪。在孩子們的爸爸媽媽將他們託付於我的瞬間，我懂得，我的肩頭從此負有多少生命的重託。當孩子們在我身邊歡呼跳躍的時候，我品嘗到了愛的味道。我不是最好的，但是，能和孩子們一起長大，能在他們的心田裡播撒一些小小的種子，能盡己所能陪伴著他們發芽生長、開花結果，是我認為最美好的事情。
於是，我慶幸，我遇見了他們。遇見，便注定一路同行。 同行的路上，我們有歡樂，自然也會有悲傷；我們有收穫，自然也會有失去。可是，我們始終相信，成長是一種姿態。當我們不拒絕成長，當我們不懼怕成長，當我們期待成長，當我們相信成長的快樂與痛苦都是我們的財富時，陽光便會映入心田。而我，能做的是什麼？我能做的就是讓我的孩子們懂得：我，一直都在。我可以分享他們的快樂，也可以分擔他們的憂傷；我可以原諒他們犯的錯誤，也願意相信成長中的無限可能。我要讓他們始終明媚地相信：冬天的時候，別忘記還有春天；葉子黃的時候，該記得還有綠。
於是，我滿足，我能陪伴他們。相伴，走過每一個四季。
同行的日子裡，我喜歡用文字的方式記錄和孩子們在一起的那些事兒。每每讀起來，總覺得日子過得這樣多姿多彩，老師做得那樣富有意義與成就。2012年，我的電腦染上病毒，我一時慌張，竟然將記錄的近20萬字的教育隨筆全都刪除。那是工作的第7個年頭，我瞬間有種被掏空的感覺。為此，我哭了好久好久。從未想過要給這些文字做個備份，只是記錄著；從未想過這些文字會在一瞬間離我而去，只是覺得它已然成為生命中的一部分。無奈，痛惜，唯有在心中寬慰自己：就讓最美好的東西存在心裡吧。文字消逝，可是和孩子們在一起的那些春暖花開那些秋葉靜安的日子是存在的，是刻在心裡的。因此，我重新開始記錄。孩子們的步伐未止，我必當筆耕不輟。
於是，我幸福，我能守望。守望，期待彼時花成海。
我始終相信，我的孩子們會擁有無限精彩的未來。我深知，在國小的奠基階段，孩子們需要擁有的是能夠伴其終生成長的品質與能力，如：認識自我的能力、與人交往的能力、對自我的成長作業規劃的能力、在集體中擁有歸屬感與幸福感的能力、勇敢地面對挫折的能力，以及懂得尊重、友善、明紀、守禮等品質。和孩子們在一起的時間，是他們生命成長的時間。也許正是因為這一份期待，也許正是因為這一份守望，我才越發懂得教育的意義。教育，是為了引領，是為了尋覓，是為了營造，是為了潤澤，是為了和孩子們在思辨篤行中遇見那個更好的世界。
於是，我記錄著。我的孩子們在文字中讀著我，讀著自己，讀著成長的時光，讀著歲月中的故事。他們總說，王老師笑起來的時候比花兒還美；王老師生氣的時候，他們不害怕，卻心疼。他們總說，希望日子過得慢點兒，再慢點兒，王老師可以陪伴他們久一些，再久一些。他們讀著我的文字，會哭，會笑；我讀著他們，會笑，也會哭。
行文至此，內心涌動著一份濃濃的感激與愛意。我是幸福的，因為我深愛的孩子們也深愛著我，而我身邊的領導、同事又如同愛孩子一般寵愛著我。正如我未曾想過自己會成為一名教師一般，我也未曾想過我隨意敲擊的文字能夠得到那么多的關注與認可。清楚地記得那一天，李澤轉學離開了我們，我流著淚在夕陽西下的那個傍晚敲擊了《如果能重來》。我把它放在了校園部落格上，是希望有那么一天，李澤能夠看到能夠知道，這裡，有一份牽掛永遠屬於他。我一直覺得我的隨筆只是一種記錄的方式，不登大雅之堂，孰料，無數的跟帖、無數的祝福與鼓勵讓我一下子覺得，原來，自己的記錄是如此富有意義。
那一天，朱局長發來簡訊，說我寫的《保證書》情真意切，鼓勵我堅持寫下去。我受寵若驚，未曾想過自己的小隨筆能夠引起朱局長的關注。朱局長是一位懷揣教育夢想、踐行教育情懷的我敬仰已久的長輩。在他的敦促下，我將自己寫的一個又一個小故事發到校長發展班的部落格上，慢慢地，我懂得了，之所以得到認可，並不是因為我的文筆好，也不是因為我的思想深刻，而是因為我筆端流淌的那份真，我心中渴望的那份教育理想。
出版這本書，也是我始料未及的。我一直認為這樣的文字略顯隨性、淺顯、稚嫩。我最初的想法只是記錄著，等孩子們畢業的時候，將成長過程中那些鮮活生動的故事整理成一本冊子作為畢業禮物送給他們。可是，李校長讀了我的文字之後，鼓勵我將記錄的隨筆整理出版。他一直覺得，因為我相信教育，因為我堅信教育的力量，因為我對教育恭敬，因為我對學生深愛，所以，文字流淌的聲音理應讓大家聽見。於是，在李校長的激勵之下，我寬慰自己：邁開這一步吧，縱然淺顯，亦可作為從幼稚走向成熟的第一步，抑或是成長與成熟的基礎。因此，誠惶誠恐，感激不盡。
真幸福！這是我的第一本書，總覺得再多的紙張都無法傾注自己的幸運與感激。何嘗不是呢？幸福的我要感謝的人實在是太多了——
錢光明老師總是會給我推薦一些好書，如：《教育其實很美》、《一盞一盞的燈》。他總說：真實的文字才能叩擊讀者的心。他是我2005年8月來到江寧認識的第一位導師。這些年，感謝他的關注與愛護，感激他的敦促與引領。
我最深愛的周愛華老師，她對我嚴慈並濟，她讓我無比相信美好的事物總是存在的，她讓我懂得教育的責任與意義。更難能可貴的是，她讓我堅信：一個有教育夢想的人，是不應該心存懈怠與畏懼的。她是我工作中的引路人，亦是我生活中的知心姐姐。我慶幸，我遇見了她。
我的師傅丁雪飛老師和蔣崇勇老師，他們總是在我最需要的時候陪伴在我的身邊，陪伴我去歷經，去嘗試，去挑戰。我親愛的同事們，和他們相伴的每一個朝夕，都是溫暖的……
突然有一種參加CCTV頒獎的感覺，也終於明白為什麼有那么多人站在那樣的領獎台上會情不自禁地潸然淚下，如同此刻的我，內心溢滿感激之情珍存之意，想將其付諸筆端。我還想謝謝我親愛的家長朋友們將如此可愛的孩子們帶到我的身邊，謝謝你們的信任與認可。謝謝我可愛的孩子們，遇見你們，是我認為最美好的事情。謝謝你們，讓我成為你們的老師，你們的朋友，你們深愛的人。一份無言的凝眸，一個溫暖的擁抱，一陣爽朗的笑，都會貯存心田。是你們，讓我如此忙碌，又如此豐盈充實。正是這些有記憶的日子，讓我喜歡做老師，讓我覺得做老師真美。我是老師，我是你們的老師，因此，快樂與滿足牢牢地系在我的心頭。
最後，真誠地謝謝教育，謝謝你讓我遇見了你。
你讓我堅信——因為你，我們可以遇見更好的未來，在行走於未來的路上，尋覓夢想。
王蕾
2014年5月16日
序言
教育在我
我一向喜歡看“我”的文章。我以為，把“我”放進文章中，是需要勇氣的。因為“我”必須真實——自我掩飾、標榜，那是自欺欺人。把自己真實地置身於教育之中，是教育者的本分。但是，虛我、假我比比皆是，可怕至極。把真實示人，在今天已經是一件非常需要勇氣的事情。所以，但凡看到“我”，我總是充滿欣喜和期待。
我看到“我”了。
這個“我”，是王蕾老師。
王蕾老師的“我”，是小我。這和她的職業、年齡有關。她很年輕，走上教師崗位的時間不長；她走上教師崗位，工作在第一線，涉及其他還不多。簡單美好，單純如初，她是小我。
王蕾老師的這個小我，散布於學校、教室、班組、放學途中、家庭，甚至是餐桌上、作業本上、試卷上、分數上、髮型上，甚至是一個念頭、一絲情感。無處不在，無時不有。
這些點，每一點都有真實的故事支撐；這些點連成一線，每一根線都有真實的情感軌跡；這些線鋪成一面，這一面就是一個真實的年輕教師——親切，生動，嬌憨，靈氣，喜樂，無序。因為真實，這個“我”就是可愛的，“我”的故事就是有趣的，“我”的情感就是動人的。
王蕾老師的“我”，又是大我。這也和她的職業、年齡有關。因為“我”的敘述，背景是教師，是教室，是教育。
沒有比教育更大的事情了。
王蕾老師，就是在做這個最大的事情。她很年輕，在教育第一線，每天遇到的人事，都是新鮮的。這是地道的新鮮，沒有被城府過濾，沒有被利益薰染。因而，這個“我”是真實的。因真實而可貴，因真實而合適。-
王蕾老師的大我，同樣散布於學校、教室、班組、放學途中、家庭，甚至是餐桌上、作業本上、試卷上、分數上、髮型上，甚至是一個念頭、一絲情感。無處不在，無時不有。這些都是“切入口”，切入進去，每一點都是教育敘事，每一線都是教育情感，每一面都是教育發展。 我願意看到王蕾老師這樣的“我”——有迷茫，有波動，有慌亂，卻依然有著堅守美好的力量與勇氣，有著乘風破浪的追逐與努力。當很多人虛張聲勢地“亮劍”，王蕾老師卻自然天成地“露怯”，這好像如同她所說的有些“二”，但她似乎甘願是一個“二”。讓人高興的是，在她每一次“露怯”之後，都是一個水到渠成的收穫。而在每一次收穫之後，都是一個撲面而來的新怯。
周而復始，拾級而上。
這已經是王蕾老師的日常生活。
我鼓吹“教育在我”。
在我，是責任，是權利，是擔當，義不容辭，捨我其誰；
在我，是真我，理所當然，不可或缺；
在我，我必受真教育，才能施真教育，誠惶誠恐，一往無前。
真我，何為小，何為大？
從這個角度說，以“我”示人，多么值得珍愛。這也是我一向喜歡看“我”的文章的理由。經歷和寶貴的經驗，這是他們的優勢。
祁智
(祁智，鳳凰出版傳媒集團編審)
2014年6月6日
