內容簡介
無論我們生活在地球的哪個角落，都希望給孩子更好的教育。紐西蘭的教育因其富有創意的改革、新穎有趣的方式為世界矚目，常年位居世界教育前三甲。2017年9月，經濟學人智庫公布全球首個“教育未來指數”評估數據，紐西蘭位居首位。2014年作者移居紐西蘭陪伴女兒求學，在三年的時間裡，一點一滴記錄下紐西蘭中等教育中別開生面的課程、豐富多彩的活動和富有傳承意義的教育理念。閱讀此書，就像打開一扇窗，你會看到教育的無限可能和多樣色彩，促使你不斷思考如何在課內、課外全面培養孩子，如何給孩子更好的教育。你要找尋的答案就在書中一個個精彩生動的故事中。作者將這些故事別具匠心地用“五加二”的結構串聯了起來： “五”是按照教育的五育原則“德、智、體、美、群”劃分，讓你充分了解世界先進教育的全貌和細節；“二”是兩個獨立章節，一外一內， 一頭一尾，“外”是教育環境，“內”是興趣，如何營造健康的外部氛圍，如何激發孩子的學習興趣，紐西蘭教育的諸多做法都值得我們借鑑。全書體系完整清晰，內容豐富生動，視角獨一無二，給人啟發，讓人深思，令人受益。一位哲學家曾說，教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。希望這本書可以搖動、推動、喚醒更多的生命。
更好的教育給孩子作者簡介
他是一位父親，
用心記錄女兒成長點滴；
也是一位教育探索者和親歷者，
深入了解紐西蘭教育的細枝末節，
用親身經歷和所思所想凝結成教育佳作。
這部紐西蘭教育啟示錄，
為我們提供了更多的教育視角和思路，
讓我們在教育的路上，遇見美好。
本書特色
★零距離接觸世界更好的教育。紐西蘭的教育因其富有創意的改革、新穎有趣的方式為世界矚目，常年位居世界教育前三甲。2017年9月，“經濟學人智庫”公布全球首個“教育未來指數”評估數據，紐西蘭位居首位。2014NIAN作者移居紐西蘭陪伴女兒求學，在三年的時間裡，一點一滴記錄下紐西蘭中等教育中別開生面的課程、豐富多彩的活動和富有傳承意義的教育理念。
★全面助力孩子發掘潛能、全面發展、培養終生學習能力。全書採用 “五加二”的結構：“五”是按照教育的五育原則“德、智、體、美、群”劃分，讓你充分了解世界先進教育的全貌和細節；“二”是兩個獨立章節，一外一內， 一頭一尾，“外”是教育環境，“內”是興趣。如何營造健康的外部氛圍，如何激發孩子的學習興趣，紐西蘭教育的諸多做法都值得我們借鑑。
★深入了解紐西蘭教育的細枝末節，用親身經歷和所思所想凝結成教育佳作。案例豐富，故事生動，為我們提供了更多的教育視角和思路，給人啟發，讓人深思，令人受益。
目錄
序言 為了孩子的一生 楊健 / 1
自序 打開這扇窗，讓教育的陽光灑向每一個孩子 / 3
一 教育：從構建良好的外部環境開始
對紐西蘭教育的初步感受 / 6
家校關係 / 9
家校聯合會 / 13
豪宅派對 / 16
柳園國小遊園會 / 19
演“習”還是演“戲” / 23
走課制 / 25
學校信息系統 / 27
探訪鄉村中學 / 30
微留學的最後一天 / 34
惡性突發事件之後 / 37
升學率：沒有最低，只有更低 / 40
小看紐西蘭高考，我錯了 / 43
圖書館與我 / 47
紐西蘭的職業展覽會 / 51
有了它，選專業就容易多了 / 55
紐西蘭人的動手能力到底從哪來？ / 60
當野營變成文化 / 64
名校面試 / 68
假期隨想 / 71
讓小柯的悲劇不再重演 / 75
歷史教育與文化保護 / 78
移民的家園 / 80
在紐西蘭，父母如何幫助孩子學習 / 83
二 德育：讓孩子悟出成功人生的真諦
人生哲理課 / 88
和主任談話 / 91
如何培養哈佛生？ / 95
校長的臨別贈言 / 98
校長的五分鐘和半小時 / 100
在學習上，做自己的主人 / 102
獎勵的學問 / 106
年度學術獎頒獎見聞 / 109
眼花繚亂的獎項 / 112
特朗普夫人演講帶來的教育機會 / 114
臨別時，你有遺憾嗎？ / 116
“我要當消防員” / 118
看別人的孩子告別高中 / 121
罌粟花，四月盛開 / 124
與鯊共舞——國中畢業留念 / 128
自己設計人生 / 132
三 智育：讓孩子學習終生受用的能力
培養孩子的思考力 / 136
沒有標準答案的數學考試 / 139
如果不為升學，還用學數學嗎？ / 142
國小數學，紐西蘭自己都急了 / 146
模擬法庭練思維 / 149
歷史學習，除了記憶還有什麼方法？ / 153
《楚門的世界》給女兒帶來了什麼 / 157
讓學習深入的好辦法——做過程筆記 / 160
如何打發放假前的空閒時間 / 164
女兒的成績單 / 166
去演講比賽做裁判 / 169
國小演講節 / 171
實用的演講課 / 174
私立國小的秘密 / 177
音樂和企業管理，該選哪個？ / 180
學霸的方法一定好用嗎？ / 183
寫錯你還有理！ / 186
怎樣培養孩子的生活智慧？ / 189
四 體育：讓孩子強健身體、擁抱自然
玩命的體育課 / 194
大公園裡的運動會 / 199
錯選課程帶來的驚喜 / 203
舒適區外的精彩 / 206
戶外人文課 / 209
女子防身課 / 212
快樂的第七名 / 214
童子軍，相見恨晚 / 217
令人期待的野營 / 221
野營歸來（上） / 224
野營歸來（下） / 228
活著回來就是勝利 / 230
我（老爸）活著回來了！ / 234
徒步冰川 / 241
令人期待的野營（老爸篇） / 246
五 美育：讓孩子生活中常有詩與遠方
邁入爵士樂的世界 / 250
為什麼孩子要學習音樂 / 254
戲劇課 / 258
別開生面的音樂考試 / 260
時裝秀，秀出了什麼？ / 263
西貢小姐 / 266
《髮膠明星夢》 / 269
孩子—作家—夢 / 273
詩與遠方 / 276
六 群育：讓孩子學習與人相處的能力
從女兒的社會實踐引發的思考 / 282
Formal——學校舞會 / 287
為將來做準備——高中舞會 / 291
高中生的情人節 / 296
領導力從哪裡來？ / 299
女秘書的徽章 / 303
潛移默化的尊重教育 / 307
身邊的變性人 / 310
對校園欺凌說“不” / 313
紐西蘭如何應對校園霸凌 / 315
體驗同性戀 / 317
為學弟學妹講故事 / 320
校園引導員 / 322
高中野營 / 326
作家訓練營 / 333
最後一個BASE Day / 336
一個有意義的假期 / 338
邁出校門一小步，人生成長一大步 / 341
七 興趣：讓孩子產生自發的學習動因
豐富多彩的選修課 / 346
節日般的選修試課日 / 348
奔跑吧，數學！ / 352
彩虹盡頭的恐怖墜落 / 355
廚藝課 / 358
耳目一新的讀後感 / 361
兩個女生的日記 / 363
女兒的微電影作業 / 367
從海灘垃圾研究中學到了什麼？ / 371
歐三先生 / 374
點燃孩子的激情 / 378
這才叫音樂課 / 381
泄密簡訊 / 385
培養“會動手”的男人 / 388
登門訪談 / 391
多彩的課外世界 / 395
後記
女兒：我經歷的美好生活 / 399
自序
打開這扇窗，讓教育的陽光灑向每一個孩子
“To teach is to touch a life forever”——教育就是永遠地影響一個生命。
作為父母，我和夫人都特別希望女兒受到良好教育的影響，不論這樣的教育來自我們、學校，還是社會。
女兒出生於2001年，就在那一年，北京申奧成功。我現在還清楚地記得那天晚上，當我們從電視上看到奧組委主席宣布北京獲得2008年夏季奧運會主辦權的時候，我們激動地抱起當時才幾個月大的女兒，一起開車上了長安街，湧入了車流，慶祝北京申奧的成功。一轉眼，十幾年過去了，女兒已經到了花季的年齡。而現在，我們全家生活在美麗純淨的紐西蘭。
從北京到紐西蘭，我們的出走和女兒的教育有很大關係。
女兒出生後，我們像中國千千萬萬未成年孩子的父母一樣，努力地在為孩子尋找、營造更好的環境，讓孩子好好學習、健康成長。我們第一次為人父母，也沒有上過什麼父母學校，只是懷著一顆希望孩子健康成長的心，照著自己認為對孩子好的方式來教育孩子。我們讀市面上有關兒童教育的書，有國內的，也有國外的，我們自己摸索著，實踐著。不過，我們漸漸意識到，儘管我們可以在家裡為孩子營造出一個自己還算滿意的小環境，但對於學校環境和整體的社會環境，我們能起到的作用就微乎其微了，而這個環境給孩子帶來的影響是巨大的。
2013年6月，女兒國小畢業。為了讓女兒能在更好的教育環境中成長，也抱著“用一輩子的時間活出兩輩子”的想法，我和夫人先後辭去了國內知名外企的工作，放棄了我們用二十多年時間打拚來的耀眼職位和穩定高薪，帶著女兒遠渡重洋，來到了1萬公里之外的南半球島國——紐西蘭。當時的同事和朋友們聽說我們要走，還是去不怎么熱門的紐西蘭，都認為我“瘋”了。
其實我沒有瘋。雖然當時我沒有長期在海外生活的真實感受，但在聯合國發布的人類發展指數報告中，紐西蘭名列前茅，特別是其中關於教育的評分更是常年排在前四位。現在三年多過去了，女兒在紐西蘭求學的經歷確實讓我們清楚地感受到了與國內教育的不同。我和太太現在可以驕傲地說，在女兒非常重要的成長階段，我們力所能及地讓她接觸到了世界頂尖的教育。更重要的是，我們能夠在這段美好的時間裡陪伴在女兒的身邊。
2014年7月，我開通了微信公眾號，每周寫一篇原創文章記錄女兒在紐西蘭求學的點點滴滴。那些新穎有意義的課程、豐富多彩的活動，也成了女兒成長路上的一道道風景，都被收集在文章里，成為我們永恆的記憶。堅持了一段時間後，這個公眾號不僅讓許多在國內的爸爸媽媽了解了海外的教育情況，甚至連紐西蘭本地的一些華人家長也紛紛關注我的文章，還有不少孩子也成為了我的“冬粉”。這些孩子也在我女兒的學校讀書。他們說，從我的文章中能夠更好地了解學校發生的事情。本書就是我三年來文章的合集。
學校教育的目的到底是什麼呢？在我上學時，學校倡導的是讓學生德、智、體、美全面發展。後來，在資料上看到港台地區的教育倡導的是“德、智、體、美、群”，這也是基於教育家蔡元培先生提出的教育理念發展而來的，我深感認同。其中，多出的這個“群”字，指與人相處合作的能力，是現代社會生活中不可或缺的一種能力。
本書的章節編排依照“德、智、體、美、群”五育來進行，在前後又各加入了一章。開頭一章是關於紐西蘭學校、社會教育的大環境，也是孩子成長的外因。最後一章收錄的文章圍繞激發學生學習興趣的老師、課程和活動設計而展開。興趣是孩子成長的強大內在動力。
希望這本書能夠成為您了解海外教育的一個視窗，透過它，您可以領略先進的教育理念和實踐。若您在掩卷遐思之後有所觸動，甚至付諸實踐，幫助孩子更加健康地成長，我幸甚至哉。
精彩書摘
領導力就是引領他人的能力。美國的領導力大師約翰·麥克斯韋說過，領導力就是影響力。無論在職業生涯還是個人生活中，這都是一項非常重要的能力。
領導力從哪裡來呢？它和語言能力、運動能力一樣，並非與生俱來，而是後天通過學習養成的。比如要學習游泳，一定要到水中練習，很有可能要嗆幾口水，費些功夫，才能學得會。培養領導力也一樣，要有個實踐環境才行。我們上學時，班裡、學校里都設有學生領導職務，比如班委、課代表、小隊長、中隊長、大隊長，也有一些課外活動。這些領導崗位自然是鍛鍊領導力的好機會，但有一點遺憾，就是數量不夠，印象當中，擔當這些職務的學生畢竟占少數。
為了培養、鍛鍊學生的領導力，女兒的學校可花了不少功夫。從女兒進入10年級開始，我明顯地意識到學校的一些特別安排，增加了很多學生領導崗位，為孩子們提供了充分的鍛鍊環境，並且鼓勵每一個學生都要選擇一個團隊去實踐。
領導力實踐的準備工作在9年級臨近結束時就開始了。每個學生都收到了一個列表，上面列出了可以鍛鍊領導力的不同團隊，竟然有19個之多，每個團隊都需要多名學生擔任不同的職務。女兒學校的10年級有8個班，一共也就160多名學生，幾乎每人都有鍛鍊機會。雖然這個不像社會實踐一樣是必修課，但班級主任、年級主任多次在班級、年級會議上強調，強烈建議每個學生都報名。女兒曾經跟我說，年級主任在年級大會上對學生們說：“你要是不想做失敗者，就一定得報名參加領導力團隊，一定要報名！”
來看看有多少豐富的領導力鍛鍊團隊吧。
1.學生會領導力團隊（Student Council Leadership Team）
2.聯盟領導力團隊（Alliance Leadership Team）
3.集會服務領導力團隊（Assembly Services Leadership Team）
4.小教堂領導力團隊（Chapel Leadership Team）
5.社區和服務領導力團隊（Community and Service Leadership Team）
6.文化領導力團體（Cultural Leadership Team）
7.女生領導力團隊（Girls Leadership Team）
8.好人領導力團隊（Good Guys Leadership Team）
9.信息科技天使領導力團隊（ITC Tech Angels Leadership Team）
10.環境保護領導力團隊（Ideas and Environment Leadership Team）
11.校電視台領導力團隊（KTV Leadership Team）
12.圖書館活動領導力團隊（Library Events Leadership Team）
13.雜誌領導力團隊（Magazine Leadership Team）
14.出版物領導力團隊（Publications Leadership Team）
15.運動領導力團隊（Sports Leadership Team）
16.7、8年級學生活動領導力團隊（Student Events Year 7&8 Leadership Team）
17.9、10年級學生活動領導力團隊（Student Events Year 9&10 Leadership Team）
18.學生服務領導力團隊（Student Service Leadership Team）
19.學院院長（House Captains）
由於篇幅所限，我只介紹一下具有代表性的學生會領導力團隊的活動內容：
定期組織訪問老年公寓；
每年組織兩次年級音樂會；
與“Salvation Army”合作，進行慈善募捐；
為聖誕節活動做飯、幫助籌集善款；
每周四、周五去學校小商店做義工；
協調組織全年的國中學生委員會會議：
作為校服的形象大使，宣傳穿著校服的榮譽感；
組織年度學生民意調查；
每周例會計畫組織以上活動。
文化領導力團隊的主要任務是組織國中的達人秀、文藝演出和學院音樂比賽。圖書館活動領導力團隊的主要任務有：組織每學期一次的圖書館活動，每周去圖書館幫忙一次，幫助圖書館更好地在學生中發揮作用。環保領導力團隊主要任務有：發掘環保回收的點子、減少垃圾、植樹、參與設計和維護學校的花園。
女兒喜歡文藝，在年級主任的召喚下，報名參加了文化領導力團隊。
文化領導力團隊剛組建的時候，學生們都有些摸不著頭腦。一個團隊9個人，誰擔任什麼職位，大家一起要做什麼，誰也不清楚。這些領導力團隊每周都有小組會議，開始幾次來的人都不齊；再加上他們原定的輔導老師休長假，代理老師不了解情況，沒法做指導。有一陣子女兒很是頭疼，因為眼看著團隊一盤散沙，這么下去，年底怎么交代呢？
我問了女兒幾個問題：“你們這個團隊存在的目的是什麼？你們到年底回頭看，希望完成什麼？你們有職責分工嗎？”起初她沒有答案，在老師的初步輔導下，慢慢有了些眉目。9個團隊成員投票，女兒被大家選做秘書（Secretary）。“秘書”這兩字一說，開始會覺得不那么重要。我因為參加Toastmasters多年，也學習了一些西方組織原則下的機構設定。我告訴女兒，秘書是個很重要的角色。在組織機構的設定里，儘管有主席、各種分管業務的副主席、財務，但一個組織的執行委員會裡，只有兩個職務是不能缺少的，一個是主席，另一個就是秘書。所以，在一個Toastmasters俱樂部成立的檔案上，只需要主席和秘書籤名就生效了。
秘書要做什麼工作呢？女兒也是在老師的輔導下慢慢地了解了。簡單地說，其主要工作有每周例會前發通知、督促小組成員開會、會後發出會議紀要……但是，這個過程中有很多煩人的事情，比如，組員不來開會。有一次會議，九個成員只來了兩個。有時，人來得挺多，但開會的時候不談正事，搞得女兒心灰意懶。儘管充滿困難，女兒還是堅持盡一個團隊秘書的責任。她給我看過她電腦里記錄的一周一周的會議紀要。
起初，女兒也不知道怎么寫會議紀要，還是媽媽抓住機會給女兒做了些指導，把她當年在外企做管理的經驗也用上了。之後，女兒的會議紀要里寫會議討論需要做的事情、分配的責任人和要求完成的時間等。雖然也有人不照著執行，但每次開會都拿出來讀，有些學生會因為沒有完成安排的任務而不好意思，下次可能就完成了。另外，我看女兒寫的會議紀要，一開始沒有，但後來紀要里把每次缺席的學生的名字也記上了。這是正規的委員會會議紀要中必備的一項，被女兒學到了。而且，女兒說，她也養成了會議前發通知郵件，會後當晚發出會議紀要的習慣，儼然一個合格的小秘書。
會議討論也是令女兒頭疼的問題。整個團隊有9位學生，誰也不是天生的領導力大師，這么多人一起討論事情，難免沒有章法。大家很快發現，每每是各有各的想法，無法統一。開會的時間本來就短，只有15～20分鐘，經常沒有結果。老師在這方面倒是沒怎么指導，做家長的就抓住機會補上。我向女兒介紹了羅伯特議事原則（Robert’s Rules of Order），即使不用，有個了解也好。這是個民主議事原則，在西方社會很多國家的議會討論中都使用這個原則，既高效又民主。比如，會議上的討論，不是哪個人想說就說，任何想討論的議題，必須由一個人提出動議（motion），還要有另一個人附議（second），才能夠進行討論。對於某個討論議題，每個人有相同的時間發表自己的觀點，然後就投票決定。這個原則，我也是在Toastmasters的活動中接觸到的，受益匪淺。當年孫中山先生曾經把這本《羅伯特議事原則》翻譯為《民權初步》，可惜沒能得到推廣。
雖然女兒的小組還沒有踐行這套議事原則，但她最大的收穫是體會到了，一群人討論事情需要有個規則，否則就雜亂無章，得不出任何結果。她可能連自己都沒有意識到，這個收穫已經從她去那所低收入地區的國小做志願者的經歷中體現出來了。她說，有一次很多小孩子在一起要討論下面做什麼遊戲，女兒就要求這些小學生有秩序地一個人接一個人地說，而且告訴他們，聽聽別人說的，也許他們有好的建議。
摸爬滾打中，女兒小組的活動總算有些進展了。他們組織了小組的第一次活動，到學校的幼稚園去陪小朋友玩耍，這個活動是在老師強力的引導下進行的。女兒的小組已經討論出接下來的一些行動計畫，在下半年裡，有幾項重要的活動要組織，包括全國中的達人秀。
在這樣的領導力鍛鍊當中跌跌撞撞是再正常不過了，就像學游泳，開始下了水不知道怎么行動，甚至還要嗆上幾口水。在這些活動中，孩子們受到的挫折也會讓孩子們初嘗領導力的必要性。在很多人似一盤散沙，沒有方向的時候，是領導力最容易體現作用的時候，同時也是鍛鍊領導力的很好機會。
女兒在國內上國小時，曾經是大隊長，那是學校和老師非常認可才能擔任的職位。原來我擔心到了紐西蘭，因為語言和文化等因素，女兒可能不太有機會得到領導力鍛鍊的機會了。看到學校的安排，我舒心了很多。連女兒自己都說，她現在乾的這些活兒，比當初當大隊長時乾的活兒都累。
領導力從哪裡來？實踐當中出真知。女兒的學校為學生創造了充足的實踐機會，要求10年級90%以上的學生都要參加至少一個領導力團隊，擔任某一個角色。可以說，任何一位學生，只要想，就有機會在學校提供的環境裡，通過親身體驗和實踐來鍛鍊和提升自己的領導力，這是一項對他們將來的職業生涯和個人生活都極為重要的能力。
