內容簡介
為了進一步促進我國社會主義教育科學的發展，中國教育學會教育學分會與國家教委課程教材研究所共同組織編寫《教育科學分支學科叢書》(以下簡稱《叢書》)，由人民教育出版社資助出版。
《叢書》從教育科學分類學的觀點出發，比較系統地從教育科學分支學科的角度反映教育科學發展的歷史與現狀，試圖勾勒教育科學的概貌。
《叢書》以歷史唯物主義和“面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想為指導。同時力求做到“三個結合”：歷史與邏輯相結合，材料與觀點相結合，敘述與評析相結合。
《叢書》屬於學術性著作，要求作者在廣泛占有資料的基礎上，從縱向上論述學科發生、發展與趨勢，從橫向上比較和分析不同流派的觀點。“知人者智，自知者明”，通過對國內外有關研究成果的梳理辨析，努力反映學科前沿，亦體現作者自身的見解。
《叢書》的作者主要為中青年學者。為提高書稿質量，各卷分別聘請知名學者為特約審稿人。特約審稿人對書稿的審閱是全方位的，他們與作者相互進行平等的學術切磋。特約審稿人和叢書主編尊重作者言之成理、持之有故的不同的學術觀點。
教育科學的分化已經有了一個世紀甚至一個多世紀的歷史，現 在已形成眾多的分支學科。可是，相對而言，有的比較成熟，有的則甚稚嫩。這就使各分支學科的作者並不是站在同一條起跑線上。然而，在新的歷史條件下，比較成熟者要求有新的發展；比較稚嫩者則要求迅速成長。隨著教育實踐與理論的發展，隨著相關領域實踐和理論的發展，教育科學的分化還在繼續。這套叢書所展示的，只是當前教育科學分支學科大致的面貌。至於那些或因分支學科尚在孕育之中難以催生，或因沒有物色到合適的作者難以落實等緣故而未能列入本《叢書》的，只好抱憾地暫付闕如。
《叢書》由中國教育學會副會長兼教育學分會理事長、人民教育出版社前社長兼總編輯葉立群任顧問。《叢書》設編委會，編委(按姓氏筆畫為序)是：王漢瀾(河南大學教授)，王道俊(華中師範大學教授)，呂達(國家教委課程教材研究所研究員、人民教育出版社編審)，孫喜亭(北京師範大學教授)，張人傑(廣州師範學院教授)，胡寅生(人民教育出版社編審)，瞿葆奎(華東師範大學教授)。中國教育學會副會長兼教育學分會副理事長瞿葆奎為主編，國家教委課程教材研究所常務副所長、人民教育出版社副總編輯呂達為副主編。《叢書》的編輯出版工作得到了人民教育出版社的重視與支持。葉立群同志為《叢書》的籌謀提出了指導性意見，並始終惠予關心；人民教育出版社前社長張健如同志、前總編輯吳履平同志曾大力支持和計議；現任社長馬樟根同志、常務副社長兼副總編輯魏國棟同志堅持將《叢書》列為重點圖書而積極指導和安排。
以系統的結構編寫《教育科學分支學科叢書》是一種嘗試，其中缺點、錯誤敬希讀者指正。
目錄
上篇
引言
第一章 導論
一、邏輯科學與教育科學
二、認識規律、思維規律與教育存在規律的統
三、《教育邏輯學》的研究思路
第二章 教育邏輯學概論
第一節 教育邏輯學的產生與發展
一、古典邏輯思想和方法在教育理論中的運用
二、近現代數理邏輯的啟示
三、教育邏輯學的產生
四、教育邏輯學的展望
第二節 教育邏輯學的研究領域及其與邏輯科學、教育科學的關係
一、教育邏輯學的研究領域
二、教育邏輯學與邏輯科學、教育科學的關係
第三節 教育邏輯學的學科性質與科學價值
一、教育邏輯學的學科性質
二、教育邏輯學的科學價值
中篇
引言
第三章 教育理論的範疇邏輯
第一節 教育理論範疇的邏輯意義
一、範疇與範疇問題
二、教育理論範疇與教育規律
第二節 教育理論範疇的邏輯類型與邏輯層次
一、教育理論的歷史範疇
二、教育學的邏輯起點範疇
三、教育理論的基本範疇
第三節 教育理論的範疇邏輯
一、教育理論範疇產生與發展的邏輯
二、教育理論的範疇關係
三、教育理論範疇結合與變換的邏輯
四、教育理論的中介範疇
第四章 教育語言的邏輯
第一節 教育理論的語言問題
一、語言與邏輯
二、教育理論的語言問題
第二節 教育定義
一、教育定義的類型
二、教育概念之間的相互關係
三、教育定義的基本規則
第三節 教育命題
一、教育命題及其意義
二、教育命題的類型
三、教育理論命題的基本邏輯
第四節 教育論證
一、教育論證及其構成
二、論證形式及其在教育論證中的運用
三、教育論證的邏輯規則
第五章 教育的歷史與邏輯
第一節 歷史與邏輯概述
一、邏輯與歷史的統
二、歷史方法與邏輯方法統一的方法論
第二節 教育研究中的歷史觀與歷史感
一、教育歷史與教育邏輯
二、教育研究中的教育歷史觀
三、教育研究的歷史感
第三節 教育歷史的邏輯
一、教育存在歷史的邏輯
二、教育觀念歷史的邏輯
三、認識和理解教育歷史需要有邏輯意識
第六章 教育研究中的辯證邏輯
第一節 教育研究中的辯證邏輯概述
一、辯證邏輯與教育的辯證邏輯
二、辯證思維活動
三、辯證邏輯的基本原則
第二節 教育研究中的辯證邏輯方法
一、辯證綜合分析法
二、系統綜合分析法
第三節 教育矛盾的辯證邏輯考察
一、教育矛盾和兩難問題的性質及成因
二、教育兩難問題的表現及類型
三、辯證地理解和解決教育矛盾和兩難問題
下篇
引言
第七章 教育是什麼：從邏輯的觀點看
第一節 教育本質的邏輯考察
一、教育本質研究中的邏輯錯誤
二、教育現象的邏輯分析
三、教育本質：從邏輯的角度看
第二節 教育觀的邏輯考察
一、教育觀問題是教育理論的根本問題
二、教育觀的邏輯結構
三、良好教育是什麼
第三節 教育活動的邏輯考察
一、教育活動的要素及其邏輯關係
二、教育活動的內在邏輯
第八章 課程的邏輯
第一節 課程概念分析
一、課程現象及其表現形式
二、課程概念的各種定義批判
三、課程的質的規定性
第二節 課程系統的邏輯考察
一、教育理論史上課程研究的兩種邏輯傳統
二、課程系統及其特性
三、課程系統的矛盾分析
第三節 課程設計的邏輯
……
第九章 教學的邏輯
第十章 教育理論與教育實踐關係的邏輯考察
參考論著
後記
