概述
教育質量評價系統是一種以基礎教育質量標準為準繩、以提高教育質量與改善教學方法為目的、以軟體與網路為載體的多主體教育評價體系。通過該系統各級教育管理機構與學校可建立健全評價機制，加強對學校的督導與評估、對教育教學過程的監控與評價，建立和完善教育的評價體系，對學生進行自我評價、促進學習，為教師和管理人員進行教學研究、改進教學提供科學、客觀的量化依據。
系統特點
因教育質量評價具有導向引領作用，是實施素質教育的關鍵環節。實施“綠色評價”，建立健全綜合評價體系，不斷完善保障機制，是中國小教育質量評價改革的新思路。
教育質量評價系統是充分借鑑的PISA、TIMSS等國際評價項目的先進評價理念、技術手段及操作方式，並結合我國的實際國情，提供的一個開放的、綜合的多功能教育質量監測與評價體系，具有以下各項特點：
1．評價與分析自動化
根據專家已經設定的標準，系統會自動進行統計與評判，且能自動生成各式報表與分析報告，極大地簡化了用戶的工作負擔，同時也大大降低了人工操作的失誤率。
2．全面套用“精確評價”的先進理念和思想
系統全面套用教育測量、教育統計學、教育評價學的理論和技術，特別是建立“地區常模表”和實現“加工能力”評價的領先技術，將終結性評價與形成性評價進行了有機結合。
3．靈活的模組化積木式設計
系統提供了數量眾多且又可獨立運行的數據分析指標項，用戶可根據不同的教學教研的需要，將眾多的分析指標項進行自由搭配組合；系統由多個既獨立又可關聯的子系統組成，各個系統之間可以通過標準的程式接口互通數據。
4．基於“雲”端服務的架構模式
利用.NET和雲計算技術，採用WEB訪問的方式，使內部數據自動共享和無縫對接，實現了教學、教研與學業的同時監測與評價，用戶可隨時隨地登入，滿足了不同角度、不同角色和不同時段監測與評價的需要。
系統功能
系統分為基礎數據、學業監測、統計分析、教學評價四大功能模組，可實現以下功能：
▲診斷功能——通過教學評價對教學各個環節取得的效果和存在的不足進行科學的分析和診斷，為教學的決策或改進提供參考。
▲激勵功能——通過教學評價來反映教師的教學效果和學生的學習效果，從而激勵他們進一步提升教學能力和學習方法。
▲調控功能——科學的教學評價有利於使教學過程成為一個隨時得到反饋調節的可控系統，使教學效果越來越接近預期的目標。
▲導向功能——教師教學目標、教學重點以及學生學習的方向、重點、學習時間的分配等都會以教學評價為導向，並受評價內容和評價標準影響。
評價原則
根據市教育局質量評價方案的實施意見,為了構建學生學業質量監測體系，提高國小教學質量管理的科學化、規範化水平，推動評價制度改革的深化,結合實際,故特制定教學質量評價實施細則。
一．評價原則
1、全面評價與個性評價相結合的原則
面向全體學生，對學生應具備的多種素質進行全面評價，同時注重學生個性心理和特殊才能的評價。
2、形成性評價與終結性評價相結合的原則
形成性評價是指定期對教學質量形成過程（教學實施過程和學習落實過程）的一種監測，其目的在於及時發現問題，調整教學。終結性評價是指一段較長的時間後對教與學的結果進行的一種檢測，其目的在於檢查長期目標的達成情況。對教與學兩方面評價要堅持過程性與終結性相結合的原則，既注重過程，又關注效果。要改變評價過分強調甄別的功能，要有利於促進教師和學生的發展，激勵師生共同進步。
3、總體評價與抽樣評價相結合的原則
總體評價是指全體學生參加的學科評價，而抽樣評價是指對部分學科和部分學生的評價。遵循教育教學規律，以定期評價為基本形式，適當採用不定期分項抽樣評價，加強對教育教學狀況和效果的巨觀監控和微觀管理。
4、定量評價與定性評價相結合的原則
定性評價採用“等級”與“評語”評價等方式，定量評價採用“分數”和“比率”的方式，使評價儘量科學合理。
這種綜合評價能評出學生多彩的人生，凸顯學生成長曆程，促進學生健康成長、共同進步。其實，既然有學生的評價體系，教師的評價體系就會迎刃而解，可根據學生的評價建立教師的學科評價體系、日常教學評價系統和教師教學效果評價體系等。
