內容簡介
《教育管理學》闡述了——學校是一個開放的社會系統。學校系統的發展，不僅受外部環境的影響，更需要從外部環境獲得資源。學與教是學校的技術核心。
學校存在著科層制與專業化的結構性矛盾。個體發展是學校發展的基礎，不同的理論流派為探討學校個體的需要、目標、信念與動機提供了豐富的資源。學校中存在著權力與政治矛盾；學校企業文化與氛圍在學校變革與發展過程中發揮著重要作用。不同的學校決策模式的作用、價值與適應範圍不同。
溝通是一個互動過程，遍及學校生活的各個角落；促進學校的個體溝通與組織溝通是學校變革的任務之一。儘管有關學校效能的觀點不一，但追求以學業成績為核心的績效責任制正成為學校改進的焦點。學校領導肩負著為學校效能負責、引領學校發展方向等多重職責。
閱讀推薦
本書自1 978年初版以來。一直被美國許多大學教育學院用做教育專業，尤其是教育管理專業研究生的必備教材或重要參考書，至今已修訂重版7次，影響長久不衰。目前，此圖書也被南京師範大學 張新平教授、 程晉寬教授列為教育領導與管理方向教育博士生的必讀書目。全書注重將教育管理理論的前沿性、結構性、系統性與教育管理變革實踐的情景性相結合，既展現了一個理論與實踐雙向建構、內容豐富．結構清晰的教育管理學體系，又洞開了一扇了解和探討當代美國教育管理變革實踐的視窗，更給讀者思考和研究我國教育管理問題以深刻啟迪。本書闡述了：
學校是一個開放的社會系統。學校系統的發展，不僅受外部環境的影響，更需要從外部環境獲得資源。
學與教是學校的技術核心。
學校存在著科層制與專業化的結構性矛盾。
個體發展是學校發展的基礎，不同的理論流派為探討學校個體的需要、目標、信念與動機提供了豐富的資源。
學校中存在著權力與政治矛盾；學校企業文化與氛圍在學校變革與發展過程中發揮著重要作用。
不同的學校決策模式的作用、價值與適應範圍不同。
溝通是一個互動過程，遍及學校生活的各個角落；促進學校的個體溝通與組織溝通是學校變革的任務之一。
儘管有關學校效能的觀點不一，但追求以學業成績為核心的績效責任制正成為學校改進的焦點。
學校領導肩負著為學校效能負責、引領學校發展方向等多重職責。
目錄
序言
第1章作為社會系統的學校
概覽
理論
系統觀
開放系統：整合
開放系統的主要特徵
社會-系統模式：基本假設
學校社會系統的關鍵因素
作為學習型組織的學校
領導案例：草率的決定？
概要與推薦閱讀材料
基本假設與原理
第2章技術核心:學與教
概覽
學習：定義
行為主義學習觀
行為主義方法的教學套用
認知主義學習觀
認知主義方法的教學套用
建構主義學習觀
建構主義方法的教學套用
領導案例：合作學習，有效的實踐還是社會實驗？
概述
基本假設與原理
第3章學校結構
第4章學校中的個體
第5章學校中的文化與氛圍
第6章學校中的權力與政治
第7章學校的外部環境
第8章學校效能、績效責任制與學校改進
第9章學校中的決策
第10章學校中的溝通
第11章學校領導
第12章結束語：作為社會系統的學校之評論
教育領導案例集
參考文獻
人名譯名對照表
關鍵字索引
譯後記
