內容簡介
《教師教育精品教材·拓展系列·班級管理》：班級管理的教育目標；班級管理的教育思路；班級管理的基本策略；班級管理的主要措施；班級管理的常用技法；班級發展的三個階段。
圖書目錄
緒論/1
一、寫作目的/2
二、核心觀點/6
三、本教材的論述結構/10
第一章 班級管理的教育目標/13
第一節 班級管理應有的新目標/13
一、辨析目標的參照系：班級管理五層境界/13
二、從一個班級看不同發展境界/14
三、班級管理新目標：提升生命質量/18
第二節 新型班級的具體目標/21
一、師生享有內在的生命尊嚴/22
二、班級活動煥發生命活力/24
三、班級文化充滿成長氣息/26
第二章 班級管理的教育思路/33
第一節 理解教育思路的認識基礎/34
一、班級管理需要教育主線和主題/34
二、學生是班級管理中的發展主體/42
第二節 辨析教育思路的思考線索/45
一、教育思路的原點：學生個體/45
二、教育思路的依據：個體發展機制/46
第三節 班級教育思路的基本含義/48
一、“敞現——交流——辨析——提升”的含義/48
二、例釋班級教育思路的四個環節/49
第四節 套用教育思路的實踐原則/55
一、結合實際進行具體創造/55
二、著眼長效形成整體格局/58
第三章 班級管理的基本策略/63
第一節 以“成事育人”為核心取向/63
一、辨清班務的教育內涵/64
二、開發事務的教育價值/65
第二節 以“培育自覺”為教育基礎/69
一、研究學生的成長需要/70
二、培育學生的自主意識/73
第三節 以“交往共生”為教育方式/78
一、深入交流中辨析責任/78
二、相互支持中共同發展/80
三、真誠合作中升華體驗/81
第四章 班級管理的主要措施/84
第一節 建設民主合用的管理體制/85
一、民主地建立組織結構/85
二、開發崗位與角色的教育價值/89
三、生成合用的規章制度/90
第二節 創設主動參與的活動機制/93
一、開發真實的活動內容/93
二、形成主動的活動方式/96
三、培養全面的活動能力/100
第三節 營造開放舒心的班級文化/102
一、提煉鮮明的發展主題/102
二、營造舒心的成長環境/104
三、拓展廣闊的生活空間/106
第五章 班級管理的常用技法/112
第一節 班級管理工作的策劃/113
一、帶領學生辨析發展主題/113
二、共同制定班級發展計畫/117
三、系統設計班級工作崗位/120
四、整體設計班級環境/121
第二節 班級管理工作的組織/124
一、民主制定班級規章制度/124
二、整體安排系列主題活動/125
三、協調學生群體活動/127
四、凝聚資源匯成教育合力/128
五、建立通暢的溝通渠道/129
第三節 班級管理工作的實施/132
一、根據學生需要選擇活動主題/132
二、吸引學生參與設計實施活動/133
三、指導學生提煉學習生活感受/135
四、後續活動讓體驗深化和升華/137
第四節 班級管理工作的反饋/138
一、自主構建多元評價機制/138
二、健全立體化的交流反饋機制/141
第五節 班級管理工作的改進/143
一、用典型事例促進學生髮展/143
二、引導學生不斷追求更高目標/146
三、及時更新班級生活機制/147
第六章 班級發展的三個階段/150
第一節 階段1：初具形式，尚需深化內涵/152
一、管理體制：舊內容採用新形式/153
二、活動機制：初步嘗試自主策劃/155
三、班級文化：關注顯性文化氛圍/158
第二節 階段2：基本成型，還可主動開拓/159
一、管理體制：更加關注成長體驗/159
二、活動機制：從生活中提煉主題/161
三、班級文化：關注班內人際關係/163
第三節 階段3：自我超越，實現自主創造/165
一、管理體制：積極引領學生髮展/166
二、活動機制：主動開拓生活空間/168
三、班級文化：有效激活學生思想/174
結語/179
附錄：建設“民主型班級”的系列研究工具/181
附錄1：班主任實施班級管理的研究工具/181
一、制定新的班級發展計畫前的調查/181
(一)暑期班級家訪工作項目/181
(二)班級生活調查問卷/182
(三)《班級起始狀態分析報告》的基本內容/184
二、班級發展思路和班級主題活動的策劃/185
(一)《班級管理工作方案》的基本內容/185
(二)《班級主題活動方案》模板/185
三、班級活動案例與發展總結的撰寫/186
(一)《班級主題活動案例》寫作框架/186
(二)《班級發展總結報告》的基本內容/186
(三)班級發展評價表/187
附錄2：組織學生策劃班級發展的研究工具/189
(一)個人發展計畫/189
(二)小組發展計畫/189
(三)班級發展規劃/190
(四)班委會工作計畫/190
附錄3：引領學生自主開展班級活動的研究工具/191
(一)策劃與實施班級主題活動的行動方案/19l
(二)主題班會之後的調查問卷/192
後記/194
後記
在從事了多年研究和教學工作之後，有了這個機會，把曾有的成果和新增的探索整理成這本教材。感謝華東師範大學教務處提供的機會。
回首這幾年的研究歷程，衷心感謝與我同行的各位中國小老師。有了你們的創造，才有我們富有成效的合作；有了你們的平常心，才有更為高尚的探索。實際上，這些同行者中，有我的朋友，也有我的親人。因為有了你們，我的研究才更有意義。看到你們越來越有章法地管理班級，看到你們能夠激活孩子們的心，看到你們因此而能夠少一些疲憊和憔悴、少一些辛苦的加班，多一些幸福的微笑、多一些自信的言談、多一些享受詩意人生的機會，我深深地體會到：教育生活，真的可以成為一首詩；在教育人生中，真的可以享受到“詩意的棲居”。
我也非常感謝實驗班的同學們。你們天真的笑容、你們執著的追求、你們真誠的思考、你們美麗的暢想、你們豪邁的步伐，都讓我看到這個美麗世界更多的希望。我期待著：有一天，你們以明亮的眼神、清晰的思維、雄辯的口才、可信的論證說服我們，然後，清爽地收拾起自己的行囊，邁著穩重而矯健的步伐，發出爽朗的笑聲，踏上我們尚未見過的新征程，開創我們可能還不知道的新世界……這個世界將因為你們而更精彩！
感謝華東師範大學各系選修“職前教師教育”課程“班主任工作”的同學們，感謝華東師範大學教育管理學系學習“班級管理”的同學們，感謝華東師範大學網路教育學院選修“班主任工作理論與實踐”的學員們。你們認真完成的作業、你們真誠投人的討論，也從另一個角度激活了我的頭腦，讓我得到各種啟發。
感謝華東師範大學出版社的吳海紅等老師。你們的嚴謹態度讓我由衷敬佩。我相信，經過你們用心的、創造性的加工，本書會增色不少。
讀者可能已看到，本書的許多資源直接來自筆者所參與的班級管理研究和許多教師的改革實踐、許多學生的成長體驗。在此，向本書中各種資源的提供者表達誠摯的謝意！我真誠期待更多讀者在認真研究的基礎上通過電子郵件等方式提供更好的案例和論文，或者通過不同方式與我們開展合作研究。
序言
民族振興，教育為本；教育振興，教師為本。進入新世紀，人類步入信息化、全球化的知識社會，人才資源越來越成為重要的戰略資源，教育在綜合國力競爭中越來越具有決定性作用。改革發展教師教育，加強教師隊伍建設，提升國家教育實力，日益成為各國綜合國力競爭的首選戰略。教育部於2001年6月頒布並實行了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，實驗推廣基礎教育新的課程體系，旨在全面推進素質教育，促進學生德、智、體、美全面發展，培養具有創新精神和實踐能力、能夠適應21世紀需要的各方面人才。基礎教育新課程改革是當前我國推進素質教育的重大舉措，它呼喚教師教育培養出高素質的、專業化的新型教師。
教師教育是建立在學科、專業和教育學科共同協調發展基礎上的專業教育。作為教師教育研究的最新進展，教師專業的終身發展、教師的研究性教學與反思性教學、教師行動研究、基於教學情境的教師表現性評價等，既要求在教師教育中將之轉化為具體的實踐，也要求指導教師將之轉化為自身教學實踐的要求。不斷推進教師教育理論與實踐和創新，把學科、專業與教育學科科學研究的成果轉化為教師教育的課程與教學內容，建設與實施素質教育相適應的教師教育課程體系，推出一批符合新課程改革理念的優質教材，在教育教學理念、模式和方法、途徑、手段等方面開展實踐創新，既是新世紀中國教師教育改革的客觀要求，也是高水平師範大學不可推卸的使命與責任。
