學校簡介
教師發展學校建設共有四大要素：合作對話，實踐生成，反思建構，專業發展。這四大要素包括教師發展學校建設目的：教師專業發展；建設方式：大學與中國小的合作對話；建設原則：在實踐中，通過實踐，為了實踐；建設途徑：形成教師教、學、研合一的專業工作方式。每一個要素都有思想、制度和行動不同方面的支撐。
教師專業發展學校（簡稱PDS）的概念，最早是由美國的霍姆斯小組提出的，是20世紀80年代中期以來美國教育改革中出現的一種新型的中國小校運行機制，目的在於為職前教師提供真實的實習環境和為在職教師的專業發展提供實踐條件。教師發展學校，不是重建一所獨立的專門學校，而是在現行中國小建制內進行的一種功能建設，它是大學與中國小的一種合作建設，通過大學和中國小合作建立的旨在促進教師專業發展的教學研共同體，加強大學教師與中國小教師的合作研究，在研究解決現實問題的實踐中實現中國小教師的培養，使他們獲得有效的持續發展。