原文
①今天這課上的，倆字兒：鬱悶！
②三分鐘！就剩最後的三分鐘！按照安全好的，由姜雨作小結，談收穫，這課就結束了，天衣無縫，完美無缺呀！偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當著那么多聽課老師的面，我又不能不點他。果然，他大咧咧地站起來，說什麼黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他梗著脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物！”我真恨不得扒了他的皮，當然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說：“你的觀點也不是沒有道理，等下課以後我們再單獨探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃後面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下課後，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續續走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心裡直發毛，也不知他啥意思。管了呢，五點了，幼稚園該放學了，接兒子去。
④抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼稚園門口，看見一隻老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在後邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿！王老師，正要找你呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒嗎？”李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎？”我一聽，頭就有點大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一顆。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿蔔和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什麼不送醫院呢？驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。
⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫院嗎！小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心裡正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你這笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰。”
相關練習
1.通讀全文，“李冒”、“兒子”代表了學校里哪一類學生？
答：不迷信老師和書本，有自己的主見。
2.讀第③段，“剜”字寫出了怎樣的一種眼神？
答：刀一樣的銳利，不滿、嚴肅。
3.讀第④⑤兩段畫線句，相似的環境描寫兩次出現，有何作用？
答：兩處環境描寫前後照應，看似相同，但同中有異，前者側重襯托“我”鬱悶的心情，後者側重暗示整齊劃一、壓制創新的教育方式隨處可見，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創見、沒有生氣的乖學生隨處可見。
4.文中引用兒歌有什麼用意？
答：用詼諧輕鬆的筆調，表現出“我”的醒悟。
5.讀第⑤段加點字的句子，假如續寫，你認為“我”會對兒子怎么說？
答：本題從文末看“我”已經意識到自己的教育有問題，因此，續寫的話只要在這一前提之下即可。
6.本文作者是一位基礎教育的研究者，你認為他寫作這篇小說想表達什麼願望？
答：本題可以從以下幾個方面答題：①提倡師生之間的平等和理解②鼓勵孩子發表獨特的看法③保護孩子固有的童心④呼喚真實的公開課課堂等（談一點即可）
