原文
（選自央視《電視詩歌散文》）在北京大大小小的學校中，這是一個不那么起眼的角落。它安靜地在一條路的盡頭，沒有車水馬龍，也沒有高聳入雲的建築。校園不大，一個寬敞的操場，幾座普通的教學樓。然而，對許多孩子而言，這裡卻是他們世界裡最鮮亮的一部分。
這裡是北京盲人學校。它是中國建立最早的特殊教育學校。
對於很多孩子而言，盲孩子是不幸的。他們或許一生下來便籠罩在黑暗裡，或許僅有幾年的時間看清過這個世界。無論如何，他們如今的每一天，都陷入深深淺淺、無邊無際的黑暗中。開始於黑暗，結束於黑暗。
所幸的是，總有善良的人們願意給他們營造一個美好的環境，他們相信，在無法驅走黑暗的時候，美好的心靈，能導向幸福的生活。
清晨，陽光讓這裡甦醒。兩邊的綠樹蔥蘢，草坪里纖細的草尖上，露珠歡快地跳著舞蹈。清脆的鈴聲，將知識的大門緩緩推開。
他們看不見太陽的顏色，他們看不見樹的顏色，他們看不見日日進出的朱紅色校門，也看不見紅白相間的塑膠跑道。但是，他們知道，晴天，戶外，身上那暖暖的感覺是太陽給的。他們知道，夏天，清早，走近那些小樹，能聞到葉子的清香，靠近花園，能聞見花的甜味。他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那裡會有美妙的音樂，和歡快的水珠一起舞蹈。
他們不知道老師們的樣子，雖然老師們每天都和他們生活在一起。日子久了，敏感的孩子們，總能從老師走路的腳步聲，判斷是誰來到了教室。小的時候，他們喜歡拉著老師的手，在黑暗的世界裡一小步一小步地摸索；長大了以後，他們就能熟練地沿著學校特製的無障礙樓梯靈活地上樓下樓。
他們的世界由指尖開始。在讀書識字之前，他們用觸摸來認識每一樣東西。在盲人學校里上幼稚園的孩子，和普通孩子一樣有他們的玩具，有他們的遊戲室。那些玩具，和普通玩具一樣色彩鮮艷，通向他們臥室的走廊，一樣畫著各種可愛的兒童畫。
雖然看不見，但他們的心一定能感知到，儘管無光，這依然是一個美好可愛的世界。孩子們喜歡在音樂噴泉那裡玩耍，聽水柱噴起又落下的刷刷聲，感受水點兒灑在身上臉上的快樂。這讓人想起海倫凱勒的故事。當她還是個壞脾氣的孩子時，她的老師安妮在嘩嘩水柱中教她領會了“水”的意義，那一剎那，海倫驚訝地發現，“這個活的字驚醒了我的心靈，給與我光明、希望、喜樂，使心靈得以釋放！是的，以後還是有障礙，但遲早可以掃除。”
是的，或許是花、是草、是水、或是太陽……你不知道哪一個字，可能啟發一個盲孩子的一生。
厚厚的盲文課本，由數不盡的凹凸小點組成，他們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛穿梭在通向世界的長廊里。若是對現實世界一無所知，黑暗便永遠是他們的蒙蔽與障礙，學校就好像這樣一條長廊，讓他們從踏進這裡的一刻起，從一點點的閱讀與進步開始，伸向未來的希望。長廊盡頭，應是他們能夠自如應付的生活。
學校里有琴房，琴聲淙淙，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，一個更多地依賴於聽的世界，一個同樣需要用心感應的世界。在那一刻，黑暗變得不再重要，他們同樣擁有天賦，和創造美好的能力。
盲人學校有鋼琴課，也教授鋼琴調律。許多人無法想像，對正常人而言都相當複雜的鋼琴調律，一個盲人卻能夠操作自如。或許，他們擁有更敏感的指尖，和更執著地創造自己生活的意願。
記得有這樣一部講述愛的電影，女主人公是盲人。旁人問她：“如果你看不見，你眼前是不是一片漆黑？”她說，“我並不把一切看成漆黑，黑也是一種顏色，可是我看不見顏色。”
操課的鈴聲響，他們互相攙扶著下樓，來到操場做操。在這裡，他們學會了走出自閉的世界，在人生的路上互相扶持。
有時，孩子們還玩足球。足球是特製的，球里裝著鈴鐺，足球滾動時，便發出清脆的聲音，歡快而悅耳。孩子們跑幾步，然後停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們會在球門上掛上風鈴，叮叮咚咚，指引著孩子們投入地奔跑。
鬧市喧囂，而這一片偏僻普通的角落，卻在不斷地溫暖一個又一個失去光明的世界。
孩子們溫柔地睡去，他們醒來時，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂與信心都會多一點，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢的微風、在生命的一站與另一站里，看到曾經想過，或未曾想過的世界與光影。
修改後課文
（選自語文A版六年級下冊第11課）這是北京大大小小眾多學校中的一個：校園不大，在一個不怎么起眼的角落裡。一個寬敞的操場，幾座普通的教學樓……然而，對許多孩子而言，這裡卻是他們世界裡最鮮亮的一部分。
這就是北京盲人學校。中國建立最早的特殊教育學校。
相對於普通孩子而言，盲孩子是不幸的。他們或許一生下來便籠罩在黑暗裡，所幸的是，總有善良的人們願意給他們營造一個美好的環境；他們相信，在無法驅走黑暗的時候，美好的心靈，能導向幸福的生活。
清晨，陽光讓這裡甦醒。道路兩旁綠樹蔥蘢，草坪里纖細的草尖上，露珠歡快地跳著舞蹈。
雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見露珠的舞蹈，看不見日日進出的朱紅色校門和裡面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香，靠近花園，能聞見花的甜味；他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那裡會有美妙的音樂，和歡快的水珠一起舞蹈。
老師每天都和他們生活在一起，他們看不見老師的樣子。但日子久了，敏感的孩子們，總能從腳步聲判斷是誰來到了教室。小一些的孩子，他們喜歡拉著老師的手，在黑暗的世界裡一小步一小步地摸索；大一點兒的孩子，能沿著無障礙樓梯靈活地上樓下樓。
他們的世界由指尖開始。
在讀書識字之前，他們用觸摸來認識每一樣東西。在盲人學校里上幼稚園的孩子，和普通孩子一樣有他們的玩具，有他們的遊戲室。那些玩具，和普通玩具一樣色彩鮮艷，通向他們臥室的走廊，一樣畫著各種可愛的兒童畫。
雖然看不見，但他們的心能感知；儘管無光，這依然是一個美好可愛的世界。孩子們喜歡在音樂噴泉那裡玩耍，聽水柱噴起又落下的刷刷聲，感受水點兒灑在身上、臉上的快樂。
厚厚的盲文課本，由數不盡的凹凸小點組成，孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛穿梭在通向世界的長廊里。
學校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創造的完美世界。
他們看不見顏色，但對顏色卻有獨特的理解和想像。在手工課上，他們用紙和剪刀，更是用心，創作出一幅幅色彩斑斕的作品。
上操的鈴聲響了，他們互相攙扶著下樓，來到操場做操。這是，他們學會走出個人的世界，在人生的路上互相扶持。
有時，孩子們還玩兒足球。足球是特製的，裡面裝著鈴鐺，滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮噹噹的聲音，指引著他們投入地奔跑。
鬧市喧囂，而一牆之隔，這個偏僻的世界不斷地溫暖一個又一個失去光明的心靈。
孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時，或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他們的快樂與信心都會多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。
教學設計
教學目標
1、通過自學識字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。
3、.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。
教學準備
布置學生自主預習，自學生字新詞，讀順課文；教師準備一些身殘志堅的典型人物圖片。教學過程
一、課前談話，揭示課題，帶著“我”的世界走向“他們”的世界。同學們，美麗的春天已經到來了，你們看到了嗎？你看到了什麼？從早上睜開眼睛到現在，還有哪些美好的事物進入了你的眼帘？
小結揭題：是啊，這一切是多么美好，可是，同學們，你們知道嗎？這美好的一切，他們看不見！他們看不到美麗的鮮花，他們看不到媽媽的臉龐，他們也看不到鏡子裡自己的模樣，他們的世界是由指尖開始的。（板書：指尖的世界）因為他們是一群盲孩子。
二、初入文本，整體感知，把握課文內容和情感
1、由“盲孩子”聯想到什麼？
2、預習了課文，從中了解了盲孩子學校生活的哪些方面？
3、讀了課文，你又有怎樣的感受呢?（能感受到孩子們在盲人學校里生活得很快樂、幸福）
三、深入文本，精讀感悟，在品味中碰撞心靈，交流情感
（一）理解課題，再讀重點，擴展想像，豐富文本內容，感知“指尖的世界”。
1、瀏覽課文，思考：為什麼說“他們的世界由指尖開始”？理解“觸摸”。
2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段？
3、啟發想像：在指尖的世界裡 ，他們還可能做些什麼？
小結：是的，在學校里，他們用觸摸來讀書，寫字，彈琴，畫畫，擺弄玩具，用觸摸來指導自己行走，感受友誼：在家裡，他們可能用觸摸來做更多的事情。所以，對於常人來說，世界在我們的眼睛裡，而對於他們來說，世界在他們的指尖上。
（二）個性品讀，賞詞析句，體驗盲童生活，引發情感共鳴，走進“心靈的世界”。
1、引讀：每一個場景都是一幅生命躍動的畫卷，文中的哪一個場景最打動你？讀一讀，試著把自己的理解讀出來。
2、組織讀書交流。
（1）指名讀段。
（2）說說自己的理解或感受。
（3）生生互動，交流感悟。
（4）引導情境體驗，突破重難點。
交流中品讀詞句（教師根據學生的交流情況相機有選擇地指導理解）
詞語理解：凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等
“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里。” 識記“凹凸”，重點指導寫法；體驗“觸摸”，想像神態、動作、心理。
“學校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創造的完美世界。”
讀出“陶醉”，感受“完美”。
3、小結談話：世界對於每一個孩子來說，都是新奇的，盲孩子除了學會用指尖去觸摸，還會用耳朵去傾聽，用鼻子去聞，更多的是用心去感受著周圍的一切。所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知；儘管無光，這依然是一個美好可愛的世界。”
（三）聯繫上下文，全面了解學校生活，品味文字背後的意蘊，解讀“愛的世界”。
1、承上：是誰給了他們這個美好可愛的世界？（建學校的人，學校的老師，工作人員——“善良的人們”）
2、從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻？從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻？（學校美 設施好 想得細緻周到 老師好）是啊，“這個偏僻的世界不斷地溫暖著一個又一個失去光明的心靈”，也正因為如此，“這裡，成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。
3、你覺得善良的人們除了給盲孩子提供好的環境，給予他們生活上幫助，還給了他們什麼更寶貴的東西?(信心，樂觀堅強的生活態度——培育“美好的心靈”)讀解：.“所幸的是，總有善良的人們願意給他們營造一個美好的環境；他們相信，無法驅走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈。”
4、師生小結：所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知；儘管無光，這依然是一個美好可愛的世界。” 因為這是一個充滿愛的世界——他人的愛心，盲孩子對生活的熱愛 ，對生命的珍愛，同樣讓他們擁有了快樂幸福的生活。
四、走出文本，拓展升華，在閱讀中收穫成長
我們相信，只要愛生活，堅強、樂觀、自信，他們不僅能走向光明世界，而且能成就精彩的人生，因為在我們身邊，已經有很多這樣的人。
1、你認識這樣的人嗎？學生聯繫身邊的人和事談。
2、教師出示典型人物相關圖片。
3、收穫啟示，收穫語言（可聯繫其中一張圖片說啟示或創作頒獎詞）。
板書設計
指尖的世界快樂
盲孩子 樂觀 堅強 自信 幸福
愛 精彩
相關背景
2004年底，《南方周末》報登出報導《帶給藏族盲童的彩色世界》，首次詳細介紹了西藏盲童學校和她的創辦人——失明德藉女校長薩布瑞亞的傳奇經歷。2005年4月，經過近半年的精心策劃與籌備，中央電視台《電視詩歌散文》欄目赴西藏盲童學校拍攝了電視散文《光明》系列之《太陽花》。2005年10月，中央電視台《電視詩歌散文》欄目在北京盲人學校拍攝電視散文《光明》系列之《指尖的世界》。2006年4月1日，中央電視台《電視詩歌散文》欄目傾情推出《光明》系列。
