教材分析
教材先安排一棵相對靜止的大樹，當學生觀察這張圖片，他們所能說出的內容是極其有限的。然後在一棵真正的大樹前他們所看到遠遠要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科學方法對大樹進行觀察，讓學生經歷一次科學觀察，體驗真正的科學觀察活動。
本課內容既是植物單元的起始部分，也是整個科學課的起始部分，相當於一個初步接觸科學觀察的學生，經歷一次怎樣用觀察的方法學習科學的過程。三年級的學生，對什麼是真正的觀察，還沒有明確的認識，他們對觀察手段的認識，主要集中在“用眼睛看”這一點上，許多學生不認為聞、聽、嘗、摸等手段也是觀察方法。當我們在課堂上，要求學生用各種觀察方法去觀察一棵大樹的時候，學生會體會到，科學課上的觀察必須是全身感官都要參與的觀察，從而豐富學生的觀察手段。
教學目標
（一）科學概念：
樹是活的植物，生長在一定的環境裡，是有生命的物體。
科學辭彙：生命體
（二）過程與方法：
1、初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利於觀察的進行。
2、用各種感官觀察大樹。
3、藉助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。
4、用簡單的詞語記錄觀察的結果。
科學方法：觀察（看、聞、摸、聽）
（三）情感、態度與價值觀：
1、懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。
2、發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。
3、在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。
核心價值觀：觀察是有目的的，對大樹的觀察要指向生命體這個核心價值觀。
教學重難點
教學重點：了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。
教學難點：對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。
教學準備
教具：圖片
學具：校園中的大樹、皮尺、放大鏡、觀察記錄紙。
教學流程
導入→看照片上的大樹→回憶中的大樹→觀察真正的大樹→總結拓展
教學設計
一、引言
1.校園裡、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園裡的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上的大樹
1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發現幾點？）
2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什麼？（要求仔細傾聽，並大膽說出新的發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）
三、回憶中的大樹
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發現的東西並不多，那么生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什麼不一樣嗎？
2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什麼？
3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？在真正的大樹前看到過的情況比圖片上的發現是多還是少？為什麼會多呢？
4.學生交流：為什麼想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。如果現在去一顆樹底下，你想觀察樹的什麼？怎么才能觀察到更多的內容？
6、小組討論：看看你們小組會想出多少種觀察的內容和方法？
7、學生小組交流：哪個組先上來說說，其他同學聽聽是否可行，有沒有建議或補充，對他們進行幫助。
6.學生小組交流並匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什麼？我們怎樣才能觀察到更多的內容？
四、觀察真正的大樹
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計畫。（觀察內容、觀察方法、需要藉助的工具等）
2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發現。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計畫開展真正的實地觀察活動。）
3.評價：回教室後每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼於科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續觀察不同的樹。
板書設計
我看到了什麼
方法：眼睛看，耳朵聽，鼻子嗅……
觀察：有目的，有順序地看
課外活動
在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容進行觀察。
