內容介紹
近年來，中國小課堂教學研究取得了很大的進展。我們已經了解到，哪些因素能促進學習，而哪些因素會干擾學習。希爾伯特?邁爾教授提出了十項經過實證研究驗證的課堂教學標準。在這十項標準的指導下，教師不僅可以幫助學生提高學習成績，還可以提高他們的社會能力。此外，這本書還描述了教師和學生是如何共同構建優質課堂的。無論對於經驗豐富的老教師，還是剛剛踏上教學崗位的新教師，這本書都將有助於教師自我審視，並有針對性地發展對優質課堂教學的個人理念。《怎樣上課才最棒(優質課堂教學的十項特徵)》為翻譯引進（由德文翻譯成中文）的德國柏林康乃馨出版社出版的、希爾伯特·邁爾教授編著的教學法教材。本書分為四章，分別是：導言、成功的課堂教學的十個特徵、反思評估練習、理論框架。
作品目錄
第一章 引言1.1 本書的宗旨及結構
1.2 一分鐘思考
1.3 優質課堂教學的定義
1.4 優質課堂教學的十項特徵綜述
1.5 優質課堂教學的其他定義
第二章 優質課堂的十項特徵
2.1 清晰的課堂教學結構
2.2 高比例的有效學習時間
2.3 促進學習的課堂氣氛
2.4 教學內容清晰明確
2.5 創建意義的師生交流
2.6 教學方法多樣化
2.7 促進學生個體發展—一艾拉·埃克特(Ela Eckert)
2.8 “巧妙”地安排練習任務
2.9 明確的學習成果期望
2.10 完備的課堂教學環境
總結：限制條件——質量網——師生協作
第三章 反思讕練
引言：上課時的自我觀察
3.1 最重要的課堂特徵與導致課堂教學失敗的“罪魁禍首”
3.2 關於優質課堂標準的“轉輪式討論會”
3.3 觀察課堂教學
3.4 分析強弱項和擬定發展任務
3.5 在實習教師研修班進行的課後討論(卡羅拉.容漢斯)
3.6 與學生進行關於優質課堂教學的談話(克里斯蒂娜·什琴斯尼)
3.7 分類訓練或者：在法則內自由活動(卡羅拉·容漢斯)
第四章 理論框架
4.1 一封來自芬蘭的信
4.2 一個懸而未決的問題：課堂教學和學習成果之間的關聯
4.3 研究工作室一瞥
4.4 教學法地圖
4.5 教師和學生的平衡任務
4.6 學生的學習能力
參考文獻
附錄 人名和專有名詞
